财商教育视角下的创新创业教育研究

在"大众创业、万众创新"的新时期,高校必需顺应振兴国家的战略需要,全方位展开创新创业教育.而在市场经济下,拥有必要的理财知识和技能正是创业者应具备的素质和能力,财商也是生产力,财商教育正是对这种生产力的解放、开发和培养.将财商教育与创新创业教育深度融合,提升创新创业的成功率,是必要也是可行的.     

“温州精神”教育的校本课程开发

新课程改革为“温州精神”教育以校本课程开发的方式进中小学课堂提供了平台。发掘温州优秀传统文化资源,开发“温州精神”教育校本课程,传承“温州精神”,建设先进文化,培养一代新人,能够有效地提高教师的专业素养,提高学校的课程品位以及教育品位,从而促进温州地区文明建设和经济社会发展。     

中小学课程开发与创新精神培养

培养学生的创新精神和实践能力是实施素质教育的重点。在中小学课程实施过程中强化对学生创新精神和实践能力的培养,一是要围绕"创新精神和实践能力核心目标"开发课程,包括中小学课程"创新精神和实践能力核心目标"内涵开发,创建中小学课程"一核三维"目标,开发学科课程、综合实践活动课程和专门课程;二是要围绕"创新精神和实践能力核心目标"实施课程,包括创设激励创新的教育环境,采用激励创新的教与学方式,形成激发创新精神的教学过程,建立激励创新的评价机制。     

青少年“财商”培养的哲学思考

财商不是衡量个人素质的全部,但却成为现代人成功的重要标志。在经济不断发展的态势下,财商在生活中的作用越来越明显。通过引导青少年辩证地看待财富,用合法手段创造财富,有节制地使用财富,提升其生活质量与综合素养,拥有积极向上的生活。     

财商知识——“重要的生存技能”

外国研究者认为：财商是一项“重要的生存技能”。 英国政府2007年9月7日宣布，从2008年开始，政府将拨付巨额资金，用于在小学和中学开设信托基金理财课程。     

“玉兰精神”在这里传承——临西县玉兰学校校本课程开发的几点做法

临西县玉兰学校深入开拓＂玉兰精神＂这个校本教育资源——从丰富校园文化建设着手,了解玉兰精神;从学习玉兰事迹着手,领悟玉兰精神;从学唱玉兰歌曲出发,唱响玉兰精神;从让学生当小讲解员入手,传扬玉兰精神;从做好＂校园文明卫士＂做起,实践玉兰精神。     

“玉兰精神”在这里传承——临西县玉兰学校校本课程开发的几点做法

临西县玉兰学校深入开拓“玉兰精神”这个校本教育资源——从丰富校园文化建设着手,了解玉兰精神;从学习玉兰事迹着手,领悟玉兰精神;从学唱玉兰歌曲出发,唱响玉兰精神;从让学生当小讲解员入手,传扬玉兰精神;从做好“校园文明卫士”做起,实践玉兰精神.     

大学生“财商”教育必要性研究

本文先从"财商"的具体含义说起,再结合当代大学生的消费结构变化及存在的问题,说明"财商"培养对于大学生的突出价值,从而引证大学生"财商"教育的必要性。同时也指出高校应通过"财商"教育来引导在校大学生走出消费误区,形成科学的消费观,帮助在校大学生树立正确的人生观和价值观,起到加强德育工作的作用。     

论新形势下大学生“财商”培养

大学生财商的缺乏、理财能力的欠缺导致了大学生盲目消费、铺张浪费的现象日益严重,影响了他们的学业和健康成长,在全球经济下滑、个人收入来源减少的形势下,学校有责任帮助大学生树立健康、理性的消费观念,加强对大学生财商培养,提高大学生的理财能力,把大学生培养成智商、情商、财商兼备的人才。     

论课程整合中的科学精神与人文精神

课程整合是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是科学技术服务于人文教育的全新尝试.本文从理性精神、进取精神、协作精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况,旨在说明"课程整合"对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用,以期这种新的教学模式能够引起重视与推广.     

信息技术与课程整合

在近20年的时间里，信息技术的迅猛发展加速了教育与技术的结合，为学校现代化历程中迫切需要解决的现实问题打开了局面，提供了范例。     

论农村职业学校培养新型职业农民的“财商+”教育方略

党的十九大提出,实施乡村振兴战略需要培养大批新型职业农民。在新型职业农民培养领域,对于"培养什么人"、"如何培养",理论界与实践领域已经给出了不同的答案。针对目前新型职业农民财经素养偏低的问题,农村职业学校以培养乡村"财务自由人"为目标,补齐新型职业农民培养中的"短板",大力开展"财商+创新创业"教育,引导和激励传统农民及其子女识别并把握乡村振兴中的商机,主动投身于建设美丽乡村的创新创业实践中,不仅大有可为,必将大有作为。     

传承民族精神的“中国建筑史”课程思想政治探索

课程思政是指将思想政治理论与各学科相互融合的全新教学理念。在当前复杂的国际形势和"新工科"背景下,建筑工程类大学生思想政治教育工作面临诸多挑战和机遇,以传承民族精神为宗旨,以"中国建筑史"课程为对象,结合课程的专业特性,从映射途径、教学方法、预期效果三个方面提出具体措施,对于提升学生的政治素养、增强民族自豪感和文化自信具有重要意义。     

开发创新能力必先培育创新精神

一切创新活动都是以创新意识为先导的,创新意识对创新能力的培养具有萌发性、支持性和强化性的作用。人民教育家陶行知先生说得多么好:处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。关键在于以破除迷信、解放思想的创新精神,大力开发创新能力,才能做到“人人是创造之人”。可见努力培育全社会的创新意识和创新精神是何等重要啊!     

课程整合:彰显科学精神与人文精神

“课程整合”是我国面向21世纪基础教育教学改革的新视点,是科学技术服务于人文教育的全新尝试。从理性精神、进取精神、协作精神、敬业精神等方面论述了科学精神与人文精神贯穿于课程教学始终的实际状况,旨在说明“课程整合”对课程建设、人才培养的时代意义和重要作用,以期这种新的教学模式能够被重视与推广。     

当代高校“工匠精神”传承与培育策略研究

目前,我国培育人才的主要基地就是各大高校,每个高校都是人才辈出的地方,正是因为如此,在前沿高校才更应该大力传承和培育"工匠精神"。随着社会的发展、时代的进步,人们的生活节奏逐渐加快,对于"工匠精神"就往往抛之脑后,在教育过程中,教师的职业道德素养出现了相应的缺失。缺少匠心的教师,都称不上真正意义上的教师,只有德才兼备的教师才是好教师,才能够将"工匠精神"更好地发扬光大。论文结合目前高校教育现状,探讨"工匠精神"的概念,分析出现职业道德缺失的原因,并指明"工匠精神"对高校教师的职业道德要求。     

信息技术课程整合的基本模式建构

整合是指将一个系统内部各要素整体协调、相互渗透,以使系统呈现最大效益。课程整合是指将分化了的课程系统中的各要素及其各成份形成有机的联系并成为整体的过程。信息技术课程整合基于整合和课程整合理论,本质上是一种关于如何最优化利用信息技术的理念,其核心是根据教育技术理论确定信息技术在教     

谨防“课程拥挤”

<正>在成人看来,每个学生都是独特的,有着不同的兴趣爱好和发展的可能性,他们的每一种兴趣都应该得到承认和培养。于是,与之对应的课程就被不断叠加。"课程拥挤"就如交通拥挤一样,会带来很多的问题。车辆超出道路的承载能力会损坏道路,"课程拥挤"则会让学生的学业负担过重。同时,一些重复、无效的课程阻碍了学生学习的进程,影响了学生的发展。另外,"课程拥挤"会带来学生情感上"堵车式"的焦虑,不利于