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在初中数学教学中,"操作"与"思维"是引导学生将理论与实践相结合的"一剂良方"。数学思维在很大程度上源于实践操作,即解题,因此,拓展操作的四维空间,是发展学生数学思维的重要途径,更是提高初中数学教学质量的重要媒介。 相似文献
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王莉 《数学学习与研究(教研版)》2013,(24):127
《数学课程标准》建议教师"让学生在现实情境中体验和理解数学",可见体验感悟知识是学生掌握数学、运用数学的有效途径.作为数学老师要为学生感悟数学,创造情境,触动学生的生活积累,使学生能有所悟,有所得.一、操作中感悟新课程理念特别倡导引导学生"做"数学.动手操作和"做"数学两者之间存在着紧密的联系,"做"数学不是指简单的数学操作活动,而是在数学操作的过程中进行自我发现、 相似文献
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数学思考是解决数学问题的基础,数学思考能力是学生持续发展的基础。培养学生"用数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会",学会"用数学的方法思考问题",是数学课堂教学的重要任务。在数学课堂教学中,如何培养学生的数学思考能力呢?笔者认为,应在"问题""操作""反思"中培养学生的数学思考能力。即在数学课堂教学中,通过解决有价值的问题,引导学生学会数学思考;通过动手操作,以"动"激"活","动"中有"悟",引导学生感悟数学思考;通过解决问题 相似文献
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《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。"小学生学习数学是与具体实践活动分不开的,重视学生动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力的有效途径之一。随着课改的深入,有趣的操作、动手实践的确成了当今小学数学课堂一道亮丽的风景。然而 相似文献
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心理学家皮亚杰指出:"活动是认识的基础,智慧从动作开始。"《数学课程标准》也指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"动手操作"已成为新课程提倡的一种学习方式,在数学学习中动手操作又称作"做数学",就是学生从数学现实出发,在教师帮助下自 相似文献
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《数学课程标准》指出,有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中,教师应激发学生学习的积极性,向学生提供动手操作活动的机会,并让动手操作与观察比较、表达交流相融合,创新求异与生活实践相融合,使学生真正理解和掌握数学知识与技能、数学思想与方法,从而提高教学效益和实践能力。那么,如何让学生动手操作"做"数学呢? 相似文献
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姜婷婷 《学生之友(小学版)》2013,(1):8
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手操作、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式"。动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分,为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验,同时动手操作也是自主学习课堂教学模式中的主要学习方式之一。 相似文献
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小学生学习数学与具体实践活动分不开,重视动手操作,是发展学生思维,培养学生数学能力最有效途径之一。随着课改的深入,数学课堂确实发生了很大的变化,动手操作成了学生学习活动经常采用的方式。学生操作了,学生是"动"了起来,而学生的"动"触及学生的思维了吗?充斥在数学课堂上的操作活动有效吗?我们怎样在数学课程中组织更有效的操作活动呢?我们不妨从以下几方面加以研究和实践。 相似文献
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数学实验成为新的促进学生构建数学知识的方式,经验与研究表明,数学实验不能只是"指令性操作",数学实验需要学生在思维的牵引下去"做",数学实验的过程与结果需要让学生用数学语言去"说".只有经历了由"做"向"说"的演绎,才能让学生对数学实验有深刻的认识,才能真正达到数学理解的境界. 相似文献
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王荣 《天津市教科院学报》2013,(Z2):41-42
《数学课程标准》指出:"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。"在小学数学课堂教学中,让学生通过动手操作来学习新知,可以大大地提高课堂的教学效率。引领学生通过动手操作感知数学知识,探索数学规律,体验数学价值,是践行新课程理念的重要路径;它符合小学生的年龄和心理特点,对提高学生的数学思维能力有着极为重要的作用。但是,我们在教学实践中发现,许多数学操作活动,看似热热闹 相似文献
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学具操作是数学活动的重要组成部分,也是学生学习数学的重要方式。著名心理学家皮亚杰说:"儿童的思维是从动作开始的,切断动作与思维的联系,思维就不能得到发展。"一语道破动手操作的重要性。教师要精心设计学具操作活动,让学生通过操作、思考发现一种知识或一种方法,成为操作和思维的主体。一、学具操作与生活实际有机结合数学是丰富多彩的,在现实生活中都能找到实实在在的数学素材,生活中蕴含着丰富、鲜活的课程资源。学具操作的 相似文献
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张胜昔 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z1):66-67
<正>【教材简析】"数学广角——有序搭配"是在学生已有知识和经验的基础上,继续让学生通过观察、猜测、实验等活动,找出事物的排列数和组合数。与二年级上册教材相比,本册教材内容更加系统和全面,分别介绍了排列以及组合,教材重在向学生渗透这些数学思想,并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识,使学生能进行简单的、有条理的思考。【设计意图】1.实践操作——让学生体验"做数学"。教与学都要以"做"为中心,"做"就是让学生动手操作,在操作中体验数学、感悟数学。本节课设计了"衣服搭配" 相似文献
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陈兵 《教学月刊(小学版)》2014,(Z1)
正"数学基本活动经验"是学生经历数学活动之后所积淀的内容,它既有学生获得的直接经验,也有学生提炼的个体知识,主要包括基本的数学操作经验和基本的数学思维活动经验。但是对于一线教师而言,教学中让学生积累哪些"数学基本活动经验"并不熟悉,所以很少在课堂上有意识地围绕这一目标设计教学过程。下面笔者结合人教版三年级上册"认识周长"的教学内容,来谈一谈自己的实践与思考。一、重视操作过程,积累实践性经验数学活动经验的积累,需要多种操作活动的支撑,动手操作和参与实践更是小学生获得感性知识、发现数学本质的重要途径。教师可以根据不同 相似文献