小学五年级语文单元迁移教学探讨

小学语文教师运用单元迁移法,引导学生在学习中做到举一反三,能拓展学生的知识延伸能力,让学生对知识学习做到活学活用,培养学生对知识的灵活运用能力。主要介绍迁移教学开展的概念,提出教师要具有迁移的意识。这样才能更好地培养学生,并且探索提升学生迁移能力的措施,以适应素质教育教学的发展要求。     

根据语文要素,展开语用训练

语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。在统编教材教学中,教师要将语文要素具体落实在阅读课堂的每个环节中。在课堂上,教师要引导学生抓住文本,通过对比体悟、迁移实践等途径,让学生在情境中掌握语用知识,发展语用能力,从而提升学生的语文素养。     

例谈实施语言迁移训练的有效策略

语文教学的核心任务是培养语言运用能力,而实施语言迁移训练是学生语用能力提升的必由之路。在语文教学中,教师可以引导学生在仿中求实、仿中求活、仿中求变,以达到提升学生语用能力的目标。     

基于语用的低年级阅读教学策略浅探

语文新课程标准强调语文是一门学习语言文字运用的综合性课程。因此,目前的语文课堂普遍重视学生语用能力的培养。基于语用的语文课堂,不仅能激发学生的学习兴趣,而且能有效发展学生的理解能力、表达能力。在课堂上,教师要通过创设有效的情境、阅读训练和迁移仿写等途径,培养学生的阅读理解能力、表达能力和审美能力等,促进学生语文素养的全面提升。     

解读细节,优化语文阅读教学

在语文教学中,引导学生关注细节、感悟细节并迁移运用,不仅能够提升学生的阅读能力,还能提升学生的语文素养。教师要引导学生学会通过朗读捕捉细节;学会通过探究方法研读细节;学会通过表达运用模仿细节。     

小学语文阅读教学如何提高学生的语文能力

新课程标准定义语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程。要让学生学习运用语言文字,教师要教育学生有理解,才会运用,教师要积极引导在对话的过程中加深理解,重视对文体的运用能力。教师要引导学生有发现,才有创造能力,教师要引导学生对语言文字的喜爱,有亲近,才有可能超越。重视学生语文能力的培养,全面提升学生学习语文的能力,增长学生的语文学习的才华。     

语文教学中语用迁移的错位及改革探讨

目前,"学习语言文字运用"的小学语文课程目标成了众多教师进行教学设计的重点,但在实际教学中却常常出现一些变异现象。教师凡课必迁移,凡课必练笔,导致语文教学高耗低效。阅读教学中,教师教给学生的阅读方法必须精要、好学、管用,这样才能有效提升学生的语文阅读能力。     

迁移教学法在语文教学中的应用研究

语文课堂是学生掌握相关语文知识和培养文学素养的重要场所。在语文课堂教学中,灵活运用迁移法教学,能够不断引导学生掌握语文学习的迁移规律,培养学生独立解决问题的能力,进而提升学生的语文成绩和文学素养。本文从迁移的理论以及迁移教学法在识字、阅读等教学过程中的具体运用进行阐述。     

浅谈小组合作学习在小学语文阅读教学中的运用

在以往的小学语文教学中,教师较为重视传授给小学生基本的语文知识,而忽视对小学生学习能力的培养。随着新课改理念在小学语文教学中的不断渗透,教师需要重视阅读教学,促进小学生阅读能力与写作能力的提升,并运用合适的教学方法帮助学生积累阅读经验、提升写作能力。为使学生的阅读能力得到全面提升,教师可以将小组合作学习法运用到小学语文教学中,基于此,本文对小学合作学习在小学语文阅读教学中的运用策略进行了分析和探究。     

语用:文本解读之门的钥匙

《语文课程标准》(2011年版)指出:“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。”可见语文教学的核心任务为“学习语言文字的运用”。在解读文本时,我们必须关注语用,因为它是打开文本解读之门的钥匙。一、关注结构,迁移运用叶圣陶说:“语文教材无非是个例子。”迁移对于语文能力的培养具有重要意义,教师在阅读教学时“举一”,学生在完成单元任务时“反三”,可有效提高语文教学效果。运用迁移,必须有科学的目标,明确的方     

读写结合提升学生语言运用能力

语言运用能力的提高是语文课程学习的重要目标。在教学中,教师要引导学生将读与写结合,综合基础积累和实践训练,通过对文本的细心感悟和阅读背诵,通过语言重组、情景模拟、迁移模仿中的写作训练,使学生的语文素养得到综合性的提高,实现学生语言运用能力的提升。     

感悟、思辨、迁移，思维能力培养的途径

思维能力的发展与提升是语文核心素养的重要组成部分。语文教学中,教师在引领学生学习语言、发展语言的基础上,不可忽视学生思维能力的发展。在阅读课堂上,教师可通过感悟、辨析、迁移等途径,引导学生对文本的表达、结构、思想等进行体验理解,迁移运用文本的表达方式,使学生的思维在潜移默化中得到培养,从而促进学生语文核心素养的形成与发展。     

在阅读教学中提升语言表达能力策略谈

提升学生的语言表达能力是语文教学的主要目标之一。目前,学生的语言表达能力整体不高。为此,在阅读教学中,教师要转变观念,注重对学生语言的积累以及语言的迁移运用,这样不仅让学生理解文本的内容,而且使学生学会运用语言表达自己的思想情感。只有这样,才能使学生在具体的语文实践中提升语言表达能力,获得语文核心素养的发展。     

提升小学生语文语言运用能力的策略分析

如今随着教育的不断改革,新课标对教师提出了更高的要求,要求教师在教学的过程中要重视学生的语文语言运用能力,不断地加强学生的语言能力的提升。由于小学阶段中的学习是语言发展的一个重要关键时期,对此教师需要重视学生的语言能力,促进学生全面发展,以自主、合作以及探究性开展学习,将理论基础知识与实践相结合,从而提高学生的语言运用能力,让学生在学习语文的过程中逐渐的探索其语言运用能力的主要规律。本文将探讨以及分析提升小学生语文语言运用能力的策略。     

有效迁移,培养学生语用能力

语言学习的过程是迁移运用的过程。因此,教师要引导学生展开有效迁移,以提高学生的语用能力。在课堂教学中,教师可通过挖掘文章语言的精彩处、分析典型句式、体会巧妙写法、探究结构顺序等方法,将阅读和写作结合起来,让学生展开有效迁移运用,从而提高学生的语文素养。     

小学语文阅读教学中语感培养的三个要素

语感培养能提升学生的语言建构与运用能力。在小学语文教学中,教师要引导学生积极利用课内外阅读积累语感,通过比较、想象等方法品味文字,感悟语言,在模仿和创造中进行迁移,学会运用语言文字。若能把握住积累、品析、迁移这三个要素,就能让学生的语言能力得到全面提升。     

小学语文教学中学生主体地位的运用

在小学语文教学的过程中,教师要善于根据学生的语文学习能力运用学生主体地位进行教学。教师要引导学生在课堂上最大限度发展自己的能力,并发挥好教学引导的作用。教师要让学生在小组合作的自主学习中体验成功,并运用多媒体实现学生课堂主体地位最大化,让学生真正提升学习能力。     

基于学习主题理念的语文单元结构化教学策略

语文知识的庞杂及体系的不清晰,让不少的语文课堂陷入琐碎知识的教学泥潭。为此,教师应将语文新课标的理念落实到教学实践中,采取单元学习主题的方式,引导学生将概念性知识进行迁移运用。在课堂教学中,教师要先基于单元语文要素确立学习主题,再根据主题将单元学习内容结构化,最后以主题的理解统领单元学习进程,引导学生迁移运用知识,形成带得走的学习能力,提高学生解决实际问题的能力。     

由识记到运用:初中语文教学重点的嬗变——以诗歌《假如生活欺骗了你》教学为例

针对初中语文教学中的问题,教师应该从教授基础知识、提升朗读能力、训练创作水平三个方面提升学生的学习能力,让学生实现从语文识记到实际运用的转变,真正提升学生学习语文的主动性。     

意象互动 言意共生——小学语文语用教学实践探寻

传统的语文教学大多以阅读为导向,忽视在语文教学中语言运用能力的教学,这种教学理念不利于学生语文素养的提升。随着素质教学的开展,学校和教师越来越重视学生的语文素养的提升,语用能力就是其中的重要一环。教师在教学中要注重言意之间的互动关系,引导学生的语言知识学习,从而不断提升语言运用能力。