低年级词语理解训练方法举隅

准确地理解词语是理解语句和文章最关键的环节,同时也是学生学习语言、积累语言最重要的基础。对于词语理解的训练,课程标准对各年段均提出了明确的要求。然而,对于低年级学生来说,由于其知识储备和认知能力的不足,对文章语句中某些重点词语的理解往往浮于表面,从而阻碍了学生语言的发展,导致了学生语文学习效率的低下。     

低年级词语教学的三种方法

低年级词语教学应从词语的特点出发,以灵活的教学方法,帮助学生品味与理解其含义。教师在对低年级学生进行词语教学时可采用三种方法,即通过读图理解词语,在表演与表达中理解词语,在实践中提高对词语的理解。     

以读解词:低年级词语理解教学初探

理解词语是低年级语文教学的重要内容。但低年级孩子思维具体形象,以词解词,字典式地理解,很难接受。为此,提出"以读解词",即在朗读文本内容中寻找词语的意思;在朗读表演中体悟词语的意思;在朗读文本,模仿运用中,意会词语的意思。     

改变学习方式,活化低年级词语教学

词语是构成语言的基本单位。只有正确理解词语意思才能为提高阅读效果奠基。为了活化低年级词语教学,可进行动作演绎,让词语在情境磁场中鲜活起来;比较品读,让词语在品读感悟中厚实起来;拓宽广度,让词语在积累运用中丰盈起来。     

第一学段妙用词语教学策略

词语教学是第一学段语文阅读教学的重要任务。第一学段语文教师应重视词语教学,巧妙地运用各种策略,扎实推进词语教学,努力让词语教学变得有趣、有效、有意义,为孩子的独立阅读扫除障碍,为孩子的个性化阅读打好基础,让他们真正领悟祖国语言文字的魅力。     

浅谈低年级词语理解的教学策略

低年级的词语教学要遵循学生的认知规律,灵活运用适切的方法。教师可从着字析义、借助形象、结合文本、联系生活、比较揣摩几个方面入手,指导学生理解词语。     

小学语文低年级学生词语学习的错误分析及对策研究

识字、写字是第一学段的教学重点,其中词语学习不仅能促进学生识字写字水平,而且有助于丰富学生的词汇量,对学生阅读、口语甚至写话的学习具有促进作用。在低年级的课后练习和考试中,看拼音写词语、扩词、按课文内容填空这类考查学生词语学习的题目都作为常考题型出现,其中不仅考查拼音与词语的对应,往往还涉及同音字、形近字、多音字的辨析以及书写规范,学生的错误率较高。为解决上述问题,本文以小学低年级的学生为研究对象,分析小学语文低年级学生词语学习的错误原因,并探讨其提高策略。     

直观教学法在盲校词语教学中的运用

直观教学法是能够弥补盲缺陷的方法之一,它主要包括声响直观、实物和标本直观、模型直观、语言直观、动作直观等,探讨了这些方法如何在教学中有效地运用,尽最大可能完成盲校词语教学的任务,缩小与普通学校词语教学要求的差距。     

小学低段词语直观化教学探索

词语教学是语文学习的基础,由于低段学生年龄小,思维是以形象思维为主,对于字词的理解缺乏主动思考,因此教师在进行词语教学时,可通过直观化教学让学生加深词语理解,为后续语文学习打下坚实的基础。     

小学低年级词语教学四法

小学低年级阶段的核心是词语教学。教育家苏霍姆林斯基曾说过,在低年级,从教学的最初步起,知识的最重要的因素就是词,更确切地说,就是词里面所反映的现实的周围世界;儿童在知识的梯子上攀登时,使他迈出最初的、最宽阔的步伐的,就是通过词来认识世界。由此可见小学低年级词语教学的重要性。一、创设情境在课堂上,教师可创设情境,让学生在体验中理解词语。如指导学生理解盯     

如何引导低年级学生有效运用词语

小学语文低年级教学的重点之一是词语教学。教师在语文课堂上花了大量的时间和精力引导学生理解词语、积累词语,但学生在表达中却不能灵活地运用这些词语。应该采取哪些策略引导学生唤醒"沉睡"的词语,使语言积累内化为语言能力呢?教师要从学生的实际出发,用心引领,使学生想用;要遵循教育规律,逐层推进,使学生会用;要进行积极评价,使学生乐用。     

小学低年级词语教学策略点滴谈

词语是学生阅读、习作、口语及其他学科学习的基础,因此词语教学在低年级语文教学中占有很重要的位置。但由于低年级学生处于注意力不稳定阶段,加上低年级集中学习的词汇量比较多,枯燥的词语教学往往效果不好。如何提高低年级词语教学的实效性？下面结合个人教学实践谈谈低年级词语教学的策略。一、在游戏中理解词义有一些词语不一定都要给它们下定义,比如二年级语文上册《梅兰芳》,     

略谈小学中低年级的词语教学

中低年级学生,他们的知识肤浅,生活经验少,想达到阅读要求的目标就要在课堂教学中加强对词语的理解,以便适当的积累并运用词语。本文对小学中低年级的词语教学做一简要论述。     

低年级联系生活实际词语教学的思考

本文从实际教学案例出发,探究如何结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。     

浅析低年级词语教学的有效性

词语教学是小学语文教学的重要组成部分,同时又是一项细致复杂的工作。引导学生用多种方法理解并运用词语,是词语教学的一个重要的训练项目。抓好词语教学,对培养和提高学生的语文能力有重要意义。教师在词语教学中,要充分发挥学生的主体作用,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,让学生在各种有趣的学习活动中,理解、掌握所学的知识。     

例谈小学低年级词语教学时机的把握

词语教学在小学低年级教学中占有举足轻重的地位。教学时要注重教学时机的把握,多方面协同整合,树立整体优化意识,努力进行立体化设计。在检查反馈时,开启词语之窗;品读感悟时,攀起词语之梯;课终拓展时,搭建词语之台。     

讲究词语解释方法 增强词语理解能力

语文教学中,解释词语不能只依赖于字典中的释义和死记硬背。教师应教给学生一些词语解释的方法,如比较分析解词法、结合上下文解词法、联系生活解词法,从而丰富学生的词汇量,提升学生阅读和写作的水平。     

运用直观手段培养低年级学生的说话能力

作文是语文教学的最高形式,说话是通向写作殿堂的阶梯。话说得是否清楚、完整、通顺直接关系到写作的成败。文章认为必须从低年级就培养学生的说话能力。     

低年级词语教学的实践与思考

词语教学是低年级语文阅读教学的重要任务之一,词语教学直接关系着学生的阅读能力和语文素养的形成．因此,在教学中我们不能简单地以词解词,应根据词语的不同特点,采用各种方法,让学生品味词语,理解词义,积累并运用。一、衔接生活,让词语意思形象化;二、结合课文,让词语意思更清晰;三：借助实物,让词语意思更直观．①借助表演;②借助插图;③借助实验;④借助简笔画。词语教学贯穿于整个语文教学的全过程,教师要根据低年级学生的年龄特征,精心设计,采用丰富多彩的教学方法,使学生真正成为学习的主人,主动进行探究式学习,在轻松愉快的环境中掌握词语意思,恰当地运用词语。