新课标教学中的导与学

教师不应该以“知识的权威”自居,而应该与学生建立一种平等的师生关系,让学生感受到学习是一种平等的交流,是一种享受,是一种生命的呼唤.教学形式也由强调教师主导作用的传统“导——学”式变为强调学生主体地位的现代“学——导”式.课程理念下的语文教学过程强调以学生的“学”为主,教师则起“导”的作用.导出兴趣,调动学生学的积极性;导出学法,培养学的能力.语文教学过程中,教师的导是外因,学生的学是内因,外因只有通过内因才能起到作用.教师的导必须建立在学生学的基础上.主体是学,关键是导,明白了两者的联系和相互作用,就会更好地完成教学过程中的目标任务.     

“顺学而导”的课堂策略

"问题导学"课堂教学模式的原则是学生先学,教师后导。学生通过自主学习生成问题,合作学习探究问题。而教师的教学任务不再是"教",而是"导"。但一些老师为了凸显学生的主体地位,俨然成了一个旁观者,丧失了自身的主体地位。一节课究竟"导"在何处?如何导得实,导得巧,导得活?这需要教师的智慧与艺术,也成了我们亟待思考的问题。通过不断探索、研究,认为教师的"导"须关注学情,顺学而导,因势利导。     

浅谈小学数学课堂教学中的学与导

事物的发展都是辩证统一的整体,在课堂教学中学与导具有辩证统一性。随着教育改革的不断发展,要求教育工作者扮演好引领者的角色,发挥学生的主体地位,将学生的积极性和参与性调动起来,激发学生探究的欲望。小学数学是学科教学的重要组成部分,教师在课堂教学中要引导学生掌握学习的方法,让学生知道怎么去学。就如何进行课堂中的学与导进行了探讨,提出了一些在小学数学课堂中运用的有效方法。     

导与学的环节及其功能的研究

化学教学中,导与学的环节有课前预习、良好的问题导入、系列问题探究、归纳总结、整合拓展、反馈、课后反思,文结章合苏教版化学1《硝酸》,阐述各环节及其相应功能。     

中学物理教学中的“导”与“学”

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇。导是课堂教学的关键．学是课堂教学的主体,实现“导”与“学”的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题。     

中学物理教学中的"导"与"学"

课堂教学要以教师为主导,更要以学生为主体,两者不能偏颇.导是课堂教学的关键.学是课堂教学的主体,实现"导"与"学"的最佳结合,才能真正解决学生如何成为课堂主体这个核心问题.     

荡起"学导"双桨驶向知识彼岸——"教学做合一,学与导互助"教学模式例谈

教、学、做合一,是伟大的教育家陶行知生活教育理论的主体之一,它揭示了教育的实质,即“教的法子要根据学的法子,学的法子要根据做的法子。教法、学法、做法应该是合一的。”本文通过对以往教学的反思和自己对课堂教学模式的摸索及实践,以陶行知生活教育观为指导,提出构建“教学做合一,学与导互助”的教学模式,以适应师范学校培养未来合格小学教师的需要。     

初中数学课堂科学配置“导”“学”关系刍议

课堂教学活动,其本质就是教师的"导"和学生的"学"相互配合、相互促进、相互碰撞的发展过程。初中数学教师应该利用导与学活动的实施主体的各自不同特性,科学配置、有效构建导学和谐关系,在以导促学、以导引学、导学结合的融洽关系中,合力推进教学进程,提升教学效能,实现教学相长。     

浅谈中等专业学校教学中的“导”与“学”

教师的主导作用主要包括引导、指导、启导、疏导等四个方面,加强这四个环节的教学设计,可以实现"导"与"学"的最佳结合,进一步调动学生的学习积极性和主动性。     

教学:基于学,学会学——“圆的认识”教学实践与思考

教与学,教是为了学,教师就应该教学生学。以"圆的认识"的教学为例,教师以案导学、以学促学、顺学而导,让学走在了教之前,让学生教学生,教师的教与学生的学有效对接,切实促进学生全面、可持续、和谐的发展。     

顺学而导,导出实效

"顺学而导"是在新课标理念指引下提出的一种全新的教育理念,它把教学的重点从关注教师的教转为了关注学生的学,也只有关注学生的学,顺学而导,才能导出实效。从"因学设导,学导结合,导在关键"三个方面进行思考,对顺学而导的课堂进行探讨。     

高考生物学复习中的导与学

随着高考改革的不断深入，综合能力测试中，重视能力和素质的考查已成为新一轮高考的聚焦点，高考命题以能力立意为主，依据《教学大纲》但又不拘泥于大纲学科内容的安排事先并没有一个固定的比例，它强调学科知识结构中基本的、核心的内容；强调知识之间的内在联系；强调学以致用，理论联系实际；突出对     

先学、共学、导学、再学——浅谈英语“学·导·用”教学模式中的“学”

"学·导·用"教学模式是我县在学习生本教育理念的基础上推行的新型课堂教学模式。当前,我县教师正以空前的热情投入这一崭新的教学模式中,但大家对于这一教学模式中"学"的开展方面存在一定的困惑,对以"学"为中心的课堂的具体操作不是很清楚。本文结合英语课堂"学·导·用"教学模式中的"学"在英语课堂教学中的实践与应用,总结出了"先学、共学、导学、再学"的四"学"模式,写出来希望能够起到抛砖引玉的效果。     

顺学而导,要导在关键处

作为课堂教学的组织者,教师应该充分发挥自身导学的作用,积极构建顺学而导的教学模式,从而激活学生的自主学习意识,历练学生的自主学习能力。在课堂教学中,教师应引导学生多元感知,尊重学生的认知体验,并紧扣文章的表达核心,在争鸣辩论处、自由评判处、文本深刻处进行引导,从而提升课堂教学的效益。     

顺学而导,彰显活力

阅读教学应该以人为本,遵循人性沟通和互动规律,顺学而导,化被动为主动,变教师的要求为学生的自觉行动,努力实现教学相长,情感互通,调动学生积极主动参与课堂教学活动,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在疏导,把学生带进瑰丽的知识殿堂,使语文课堂彰显出生命的活力。     

找准时机 “导”出精彩

<正>叶圣陶先生曾经说过:"教师之为教,不在于全盘授予,而在于相机诱导。"语文课程新标准也强调,教师的重要作用不仅仅限于传授知识,还在于能够充分地协调好学习与学生需要之间的关系,要实现学生学习活动与情感需要的和谐统一。这些语言都充分说明了教师有效的引导在教学中发挥的重要作用。那么,在语文教学中,教师怎样引导,在什么时候引导才能真正提高语文教学效果呢?下面笔者结合教学实践就语文教学中的有效引导谈谈自己的体会。     

夯实先学,让老师“导”有所向

从教育意义上看,"先学后导"不是简单地对传统教学过程的顺序进行颠倒,而是一种教学观重构的问题。"先学后导"的教学过程是一个从"学"(自主学习)到"导"(有效指导)再到"学"(自主学习)的无限循环、螺旋上升的过程。实际上,这个过程的形成需要一个转变和成熟过程,需要教师和学生的共同努力。     

顺学而导,提升实效

在小学数学教学中,学生的学和教师的导是相辅相成的。本文根据教学实践,提出要把握时机,顺着学生的学情,结合学生的思维路径进行适度点拨,提升教学的实效性。     

“先学后导,导练结合”在化学课堂教学中的具体运用

传统的教学观强调灌输式的教学方式,而"先学后导导练结合"的教学理念指在教师有效的指导下让学生学会学习,并随着年龄和学段的增长变成完全的自主学习者,提高终身学习的能力。本文以此理念为依据,又以中学化学课堂教学的实例为切入点,提出化学课堂教学的具体操作方法。     

以导促学,创设开放的教学空间

围绕新课程理念,从"导"字上下工夫,激发学生的学习兴趣,通过导趣——开篇入胜、导看——观察体验、导议——交流讨论、导练——学以致用、导评——体验成功,可以大大提高美术课堂活力,为学生创设开放的教学空间。