唤醒策略意识 提升解题能力——以苏教版教材六年级一道应用题的教学为例

"解决问题的策略"是苏教版教材的重要章节,策略的教学关乎多个要素,如审题能力的培养、数量关系的分析、解题思路的形成等,在小学数学课堂教学中有着举足轻重的地位,是提升学生解题能力的关键内容。"解决问题的策略"教学中,教师应优化教学方式,唤醒学生的策略意识,提升学生的解题能力,灵动学生的思维,让他们领略智力角逐的精彩。     

培养解题意识,提高解题能力

数学教学的一个重要任务就是教学生学习如何解数学题,教学生学会"数学地思维".数学解题对学生巩固知识、培养素质、发展能力和促进个性心理发展具有极其重要的作用和意义.然而在数学解题教学实践中,常发现部分学生在遇到陌生问题时,感觉无从下手,元章可循.如何有效的提高学生分析问题与解决问题的能力?本文谈谈数学解题中的几种意识.1审题意识解题首先得会审题,审题是正确、迅速解题的基础和前提.视审题是将题设条件进行     

提高初中生数学应用题解题能力的策略分析

应用题是初中数学当中最为常见的题型,同时也是初中数学教学当中的重难点。为了培养学生的解题能力,提高学生的数学成绩,教师需要了解学生在解题过程中出现的种种问题,并且有针对性地去解决问题,才能够有效提高学生的应用题解题能力。文章就研究如何提高初中生应用题解题能力进行分析,剖析学生在解应用题过程当中存在的一些问题,并提出可供参考的策略与方案。     

浅析小学数学应用题解题能力的培养策略

小学数学应用题的题材是非常丰富和相当广泛的。作为小学数学教学的重头戏,学生解决应用题的能力不仅代表了他们的数学知识水平,同时也是他们运用所学的数学知识解决生活中实际问题的重要体现。因此,学生应用题解题能力的培养就显得尤为重要。一、借助多媒体进行应用题辅助教学小学数学解题过程一般分为审题、分析、计算、解题几个步骤。     

如何提高初中数学应用题的解题能力

随着社会的发展,信息在人们的工作和生活中越来越重要,人们必须具备处理信息并解决问题的能力。重视培养学生应用题的解题策略和方法能够提高这方面的能力。应用题的教学是初中数学教学中必不可少的一个环节。应用型试题,是中考数学卷的一个重要组成部分,它不仅能考查学生分析问题、解决问题的能力,还能考查学生的创新意识和探究能力。     

培养解题能力之三策略

在解决问题教学中,学生总会出现这样或那样的问题,这与学生解题能力不高分不开。课堂教学中,教师要注重培养学生的解题能力,推动学生学习质量的提升。     

培养四种意识 提高解题能力

学生解题能力的高低直接反映出学生对知识掌握的程度,然而现实教学中,学生解题时往往只求数量,不注重效益,事倍功半．因此要解决存在的问题,提高学生物理学习的兴趣和信心,必须注意在教学过程中,不断强化以下四种解题意识的培养．     

培养数学意识 提高解题能力

<正>"发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念与应用意识"是中学数学教师追求的育人目标之一.数学意识是指主体自动、自觉或有意识地从数学的角度观察分析数学问题,并用数学知识解释或解决问题的一种精神状态.它属于观念意识范畴,是主体结构的核心部分和数学思想的核心结构.数学意识通常可以在三个不同的层次中表现出来:在生活实践方面,数学观念和意识表现为能够     

高中物理教学中学生解题能力培养策略

在高中物理学习中有很多物理概念、公式定理,只有通过夯实基础,才能够为学生的解题提供理论依据,通过解题来促使学生更加深入地理解物理概念和定理,让学生对生活中出现的物理现象进行科学的解释,让学生明白其发生的原理,从而通过物理知识和物理思维去解决生活中遇到的一些困难,学以致用。基于此,本文章对高中物理教学中学生解题能力的培养策略进行探讨,以供相关从业人员参考。     

转变解题思路，提高解题能力——以一道试题解析为例

（试题A）“已知实数a,b满足a√1-b^2 ＋b√1-a^2=1,求证：a^2＋b^2=1．”试题A被许多高三复习资料所引用,普遍认为其直接的代数方法证明是麻烦的,所附答案几乎是清一色的“三角法”证明．笔者就此探讨一下试题A的解法,反思不同的思维方法和问题解决的角度,以帮助我们提高对问题的探究能力．     

优化解题策略提高解题能力——“平均数应用题”教学谈

解题策略是一种比解题技巧高出一筹的、对解题有重要启示与指导作用的思想与方法。在小学平均数应用题教学中,使学生掌握创设情景、聚零为整、移多补少、利用倍数、假设增元、转换角度、启发估算、构造辅图等多种解题策略,对提高学生的解题能力,开发学生的智力,培养处理信息的能力大有帮助。即使遇到新的问题也能够应用已掌握的解题策略予以解决。     

高中数学教学中学生解题能力的培养策略

在新课改的这样一个大的背景之下,对于高中数学的教育要求也在进一步的提高。在高中数学的教学内容之中,其数学概念较之初中数学来说更为抽象。这样的一种情况就需要学生的数学解题能力更上一层,但是目前来说,学生在这一方面的努力还是有所不够的。接下来,本文将结合自身的高中数学教学经验,来试着分析一下在高中数学的教学过程之中应如何培养学生的解题能力。     

培养策略意识 激发思维生长——以五年级下册“解决问题的策略”教学为例

数学的学习主要是对学生思维的训练和发掘,培养学生解决问题的策略意识可以激发学生的思维生长。教学转化策略的过程中,通过创设情境让学生认识策略,组织学生在讨论中学习策略的运用,在回顾旧知中体会到使用策略的妙处,从而激发学生的学习动机,让学生的数学思维得到更多的发展。     

树立目标意识优化解题策略

做研究和做任何事情一样,都需要确定一个目标,然后再寻找实现目标的路线,一步步达到目标,这就是目标意识.我们在解题教学中有意识地强调目标意识,对提高学生的素质是有利的.     

初中数学应用题解题能力培养的策略

学生在数学学习中需要解决数学情境中的各种问题,问题解决能力作为一种重要的学科素质,在数学探索、发现和创新过程中起着不可或缺的作用.在数学应用题教学中,要着重培养学生的审题、分析、解决、反思能力.通过对学生进行应用题解题能力的培养,促进学生问题解决能力水平的提升,同时优化数学思维品质,提升数学核心素养.     

新课改背景下学生解题能力培养策略——以“函数”解题教学为例

函数是初中数学的重难点,在教学中占据着十分重要的地位．同时,函数题目也对学生的逻辑思维能力、抽象思维能力提出了更高的要求．但在教学实践中,受到多种因素制约,学生函数解题能力低下,难以满足新课程的教学要求．文章聚焦于此,基于函数解题教学实践,对学生解题能力培养策略展开了详细的探究．     

关注解题教学，培养创新意识——以“不等式”的解题教学为例

高中数学抽象性强,对学生的数学分析能力、创造性思维与解题能力的要求较高.如何在解题教学中提升学生的创新意识,是值得每个教师思考的一个问题.文章以一道“不等式”的解题教学为例,探讨如何在教学中,通过问题的解决来培养学生的创新意识.     

谈多元化策略助力小学生数学应用题解题能力的提高

数学应用题是小学生数学教育的难点,也是重点的教学内容。数学应用题的解题必须具备很强的浏览逻辑、思维能力、整体逻辑思维能力和综合解题能力。但是,小学生在这类问题的解题能力上相对欠缺。因此,在数学应用题的训练中,教师要根据学生的实际生活,帮助学生理解句子的意思,提高观察题目和逻辑思维的能力,提高学生的整体解题效率。教师希望采用合理的答题流程和标准,加强小学生综合解读应用题的能力,塑造小学生解决数学应用题的自信心,提高学生解决数学应用题的能力。