“无”字艺术让语文课堂教学充满生命活力

语文课堂要焕发生命活力,就要让学生在课堂上彰显个性。创设生动的教学情境,让学生在乐趣中学习。＂兴趣是最好的老师＂。新课标下的语文教学倡导＂教学是学生、教师、文本之间的对话的过程＂＂要构建自主、开放、探究的学习方式＂等富有时代特征的教学理念,在平时的语文教学过程中,要尽可能地体现这一理念,但在教学实践中不难发现,     

初中数学“网案课”教学模式的探索与实践

初中数学"网案课"教学模式是信息化背景下,进行课堂教学改革的一种探索与实践。它依据新课程标准,以学生为主体,利用现代化媒体,构建课内与课外、教师与学生、教师与家长共同参与的立体式框架,可有效提高数学学习效率。     

巧用“探索与实践” 积累数学活动经验

《数学课程标准》第一次明确地将“数学活动经验”列入课程总体目标之中：“获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。”     

无字证明在数学教学中的应用

无字证明是隐含数学命题或定理的证明的图象或图形,可能包含数学符号、记号、方程,但不附带文字.本研究建议在高中数学教学中融入无字证明,实施基于无字证明的留白教学.具体而言,教师需要在课前遵循五项原则对现有无字证明进行设计,使其适合于课堂教学.在课堂中,教师可以按照“分组研讨,小组补白”“小组展示,分享论证”“教师点拨,完善补白”的流程开展教学.     

初中数学教学中“做”数学的实践探索

“做”数学是感性恩维与抽象思维的联系纽带,是提升学生抽象思维能力的重要途径,对初中学生而言,特别是抽象思维能力较弱的同学,这是培养其数学学习兴趣和提高其数学能力的有效方法。在粹取平时教学实践精华后,提出“做”数学的理论与实践方法,相信能给同行及学生以一定的启示。     

巧用“艺术字”绘制钟面图

Word是流行的办公软件,教师在工作中少不了用到它,但在遇到一些相关物理图形的绘制时却感觉很困难。其中对于钟面图的画法,不少教师无从下手,在网上进行搜索,人家给出的建议是用CAD来作图,然后插     

“教学案一体化”体育教学模式的理论研究与实践探索

本文主要采用行动研究方法,着力研究探索"教学案一体化"背景下,有效、高效体育课堂教学模式。结果表明运用"教学案一体化"教学模式不仅能够使课堂教学达到更佳的教学效果,而且进一步实现了体育探究教学的目标;改变被动的教学方式,既能发展学生又能提高教师,使师生双赢。     

数学教学中“反例”的巧用

所谓反例，即否定例证。就是有驳于事物的本质特征或与命题相矛盾的特例。学生在学习过程中，初步形成的认知往往会向邻近的知识泛化。教学中，若能巧用反例，让学生观察、比较、辨析反例素材，可以促使他们对所学知识作进一步思考，达到排除非本质属性的目的。反例因其简明、直观、形象、生动、说服力极强等特点，决定了它在教学中起着不可替代的作用。     

数学“分层教学”的实践与探索

所谓“分层教学”就是在不打乱原班级的情况下,通过对学生分层、教学内容分层,对不同层次的学生区别施教,进行分层递进教学。 一、对学生恰当分层 同一班级几十位学生,他们的思维品质、知识能力的差异是客观存在的。首先我们要做大量的调查工作,综合各次考试成绩、平时表现、智力因素、学科基础,     

数学生活化教学的实践与探索

<正>《数学课程标准》指出:"数学教学,要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动……"脱离了实践活动的数学将成为无源之水,无本     

初中数学“导学案”教学模式的思考与探索

＂导学案＂教学模式,是以＂导学案＂为纽带,教师的启发为主导,学生的自主学习为主体,学生的知识建构为主线,师生合作共同完成教学任务的一种教学模式。它能充分发挥学生的主体作用,体现了启发性原则,教学民主思想和知识建构思想。本文从激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的自信心、发挥学生的主体作用和分层教学等方面探讨了运用＂导学案＂教学模式进行初中数学教学所带来的突破。     

数学“开放性”教学的实践与探索

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,激活学生主动地去发现、去想象、去探索,充分凸现学生的创新精神和实践能力,已成为当前乃至今后数学教育的研究主流。如何在数学教学中有效地实施开放,全面提高学生的学习效益,培养学生良好的创新精神和实践能力,     

数学“开放性”教学的实践与探索

从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,开放教学,激活学生主动地去发现、去想象、去探索,充分凸现学生的创新精神和实践能力,已成为当前乃至今后数学教育的研究主流。如何在数学教学中有效地实施开放,全面提高学生的学习效益,培养学生良好的创新精神和实践能力,笔者以自己的教     

初中数学教学中“合作学习”的探索与实践

数学教学活动应激发学生学习兴趣,学生是通过自主学习、合作交流,发现问题,探讨问题,经老师点拨,从而获取新知。为了培养学生的创新意识和实践能力,促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展,在教学过程中学生的合作学习必不可少,合作学习能充分调动学生学习的主动性、积极性和有效性,让学生的求知欲、表现欲得到充分体现。     

“数学教学论”课程中案例教学的实践探索

案例教学正越来越引起教育界的广泛关注.在数学教学论课程中实施案例教学的步骤是精选和了解案例、分析和讨论案例、总结和评价案例.实施案例教学时应该考虑如下3个问题:案例教学时应精选出典型案例;营造一个和谐、民主的讨论氛围;案例教学与传统讲授相结合,提高数学教学论课堂教学效率.     

小学数学中“单元导学课”教学实践与探索

单元导学课教学模式是强调以教师为主导、以实践为导向、以学生为主体,师生共同合作实施一个较具完整性的教学活动,其充分以学生作为教学主体,注重学生的个性差异,有助于培养学生的创新思维能力。本文主要对这一教学模式在小学数学教学中的实践应用进行探讨。     

试论数学超常教育中的“无难点教学”

一、问题的提出与解答 1.什么是"难点教学" 首先,笔者认为"难点教学"是指传统意义上的常规教学;其次,通常在人们的固有观念里,突破难点进行数学似乎是天经地义的事,人们每在日常备课中,也总要思考一番"这节课的难点在哪里";有关的教学常规检查,也总要看看教师每节备课中是否列出了教学的重点难点;很多文章,大谈重点难点……