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“读写结合”是个古老而又年轻的课题,也是在当前大语文背景下对阅读教学进行重新审视和改革的根本途径之一。本文主要就“读写结合”实验的基本理论,训练点的定位,训练操作方法及常用训练形式等进行介绍。 相似文献
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阅读是获取信息的重要手段,写作是输出信息的必然途径。读和写是相辅相成、紧密相连的。教师在阅读教学中,不仅要教学生会读,理解作者在文章中所表达的思想内容,而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方法及其遣词造句的精妙。张志公先生说:“语文课是听说读写的实践课”,这就是说,在阅读教学中应该有机地把读和写结合起来, 相似文献
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《语文课程标准(实验稿)》中“体验”一词出现频率高,值得我们注意。体验就是通过实践来认识周围的事物。从教学论的层面上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流。就学生而言,是情绪、感受、理解、联想、感悟等心理过程面对客体的激活与投入;就学习对象而言,是真善美等内在价值面向阅读主体的显现和渗透, 相似文献
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甘其勋 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(3):14-18
为什么要阅读?这似乎是一个不成问题的问题;静心一想,却又是一个大成问题的问题。20世纪20年代.胡适之先生应青年会之邀作《为什么要读书》的演讲,开头就说:这个题目无法讲,“连小孩都知道,讲起来很难为情,而且也讲不好”。博学如胡适之都怕“讲不好”,可见提出这个问题是自讨苦吃。但许多人不屑于回答的这个问题,我认为倒值得认真思索。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
通过读写结合模式开展小学语文阅读教学,既是新课程改革背景下小学语文阅读教学方式改进的重要要求,同时也是提升小学语文阅读教学品质的重要措施。基于此,对小学语文阅读教学中读写结合的应用价值以及读写结合在小学语文阅读教学中的应用措施进行了分析和探究,以期为新时期的小学语文阅读教学优化提供一定的参考。 相似文献
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袁刚 《广西教育学院学报》2001,(5):83-85
“读写结合”是个古老而又年轻的课题,也是在当前大语背景下对阅读教学进行重新审视和改革的根本途径之一。本主要就“读写结合”实验的基本理论,训练点的定位,训练操作方法及常用训练形式等进行介绍。 相似文献
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阅读教学中的感悟应注重四个结合 总被引:1,自引:0,他引:1
阅读教学应注重感悟,已在小学语教育界形成共识。但我们发现,一些教师在具体操作的过程中还显得比较盲目。我们认为,小学阅读教学中的感悟应注重四个结合。 相似文献
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本文对读写结合的传统语文阅读教学方法从现象、危害和成因的角度作了整体、全面、历史和科学的审视和观照,并提出阅读教学要摆脱写作教学的从属地位,真正建立相对于写作学的,符合汉语汉文特点、国情、当前和今后社会主义建设需要的阅读教学。 相似文献
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注重情感体验是《语文课程标准》对阅读教学的基本要求。夸美纽斯曾指出:“一切知识都是从感官的感知开始的。”从教学论的层面上看,体验是学习主体与客观事物之间的沟通与交流,它能激活学生对知识的兴趣,增进学习的主动性和积极性。. 相似文献
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<正>主题班会是班主任德育教育工作的重要阵地和有效载体。作为班级工作的组织者、班集体建设的指导者和学生健康成长的引导者,班主任要充分利用每周一次的 相似文献
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阅读教学是一种特殊的阅读活动,它在教师的指导下有计划、有目的地进行,是在教师启发引导下的,学生积极、主动的再创造的心理过程。教学大纲也要求教师要不断端正教学思想,正确处理语言文字训练和思想教育的关系,传授知识和发展智力、培养能力的关系等。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(12)
阅读是学生获取知识的有效途径,学生的学习离不开大量的阅读,在小学语文学习中,阅读可以帮助学生提取书本中的知识,帮助他们在课外时间丰富自己的精神世界,所以小学语文阅读教学是非常重要的,提高小学语文课堂教学质量,提升学生的语文阅读水平是广大语文教师需要共同解决的课题,围绕"小学语文阅读教学的‘教’与‘学’的有效结合"这一主题展开探讨。 相似文献