深度学习策略在语文阅读教学中的运用探析

新课程改革要求新时期的语文教学要以培养学生的核心素养为发展目标。核心素养是学生成长过程中适应社会发展的综合素质。语文科目包含的知识内容非常丰富,因此深度学习策略在小学语文阅读教学中的有效运用,可以进一步深化学生的理解能力和认知能力,有效推动学生思维水平的发展,是学生语文核心素养形成的有效途径。     

走向情境的语文无纸化测评

走向情境的语文无纸化测评为学生提供了一个错综复杂、无限逼近真实生活的具体情境,也为教师最大限度地测评学生的语文素养搭建了有效载体。测评要在形成能力整合型目标的基础上,厘定素养包裹型目标;要以"素养测评"为内容取向,以"任务进阶"为设计逻辑,以"多元呈现"为呈现形式。测评的实施要围绕目标,制作量表;分享量表,助力表现;召开会议,总结反馈。     

优化课堂教学提高学生的语文素养

新课程标准明确提出 :“全面提高学生的语文素养。”“语文课程必须面向全体学生 ,使学生获得基本的语文素养。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础 ,也是全面发展和终身发展的基础。”学生的语文素养如此重要 ,那么 ,我们语文教师在语文教学实践中该如何提高学生的语文素养呢 ?培养目标是提高学生语文素养的灵魂 ,课程体系是提高学生语文素养的核心 ,而课堂教学则是提高学生语文素养的关键。因为目标和课程都要以课堂为中介作用于学生。因此 ,也可以说 ,优化课堂教学是减轻学生负担、提高学生…     

培养学生语文素养,提高学生写作能力

新课标明确提出,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文核心素养主要包括"语言理解与运用""思维发展与提升""审美发现与鉴赏""文化传承与发展",写作能力既是学生语文素养的重要组成部分,又是衡量学生语文素养的重要标准。因此在初中作文教学中,要以培养学生语文素养为目标,让学生学会观察、学会感悟、学会实践与学会反思,实现语文素养和写作能力的同步提升。     

基于核心素养导向的小学语文阅读教学

新课标要求语文阅读教学中,要以提升学生的核心素养为主要教学目标。语文教学中学生语文综合素养的培养离不开阅读教学,构建小学阅读课堂教学对培养学生语文阅读学习及语文核心素养培养有着积极作用。因此,本文通过考察语文教学中阅读现状,希望改善小学语文阅读教学方法,以此提高小学生的语文核心素养。     

中学语文教师如何提高自身素养

语文教师的实践素养是一种综合的素养．是理论与实践密切结合的体现,是与学生语文学习、社会实际紧密联系的。教师实践素养的发挥要以训练学生的语文能力为目标。教师实践素养的发挥将使小学语文教师由一个讲授者变成一个语文学习环境创造者,由一个课堂资源的提供者,变成一个实践方法的指导者。     

基于创新素养培养的小学语文阅读教学策略

<正>《创新素养意见》倡导培养有创新素养的人才,小学是培养有创新素养学生的“摇篮”。因此,小学教师要以培养学生创新素养为目的,联系教学需要,应用多样策略来实施小学语文阅读教学。本文将联系教师现有经验,介绍基于创新素养培养的小学语文阅读教学策略,如整合教学目标、重构教学内容、丰富教学方法和贯穿教学评价。     

基于学生语言运用能力发展的阅读教学策略

语文教学要致力于学生核心素养的提升。在小学语文教学中,教师要以培养学生核心素养为导向,通过赏析品味、关联阅读、迁移创造等策略,引领学生真正走进文本、品味语言、发展思维、内化文本等,帮助学生完善认知结构,把核心素养的教学目标落到实处。     

让语文素养“读”出来

<正>阅读教学,就是要通过教材内容以及各种阅读材料及阅读活动来培养学生的语文核心素养,它在语文教学中的地位举足轻重,不仅上关学生语言基础的习得,下联学生习作表达的成长,还是文化传承、审美教育、人格教育的载体。在语文阅读教学实践中,我们要以学科核心素养的达成为目标,提高学生自读自悟的能力,培养学生良好的阅读习惯,有效提升他们的阅读素养。     

统编语文教科书视域下的学为中心教学设计与实践

要全面提升学生的语文核心素养,就要以学为中心。学为中心强调教是为了学,让学习真正发生。在学为中心的课堂上,学生是主角,他们站在课堂的最中央;教师是学生学习的保障者、维护者和引产者。统编教科书视域下的学为中心的教学设计,要观照并遵循教科书自身的编排逻辑,以教材承载的学科知识为教学内容,以提升学生的核心素养为目标,引导学生学习并掌握语文知识和技能。教学设计要以问题为起点,设置有助于目标达成的学习活动,并实施合理的评价。这样才能有效提高课堂效率,全面发展学生的语文核心素养。     

基于发展核心素养的说明文教学策略例谈——以教学《雨林的毁灭——世界性灾难》为例

直指传统的说明文教学基本上是说明文常识教学的弊端,以教学《雨林的毁灭——世界性灾难》为例,指出说明文教学实践中问题探究要以发展学生的语文核心素养为前提,课堂活动要以学生的思维训练活动为核心,作业布置要以提升学生的实践创新素养为基点,有意识地发展学生的语文核心素养,促进学生全面发展.     

如何设计语文课堂书面练习

小学语文教学要追求高效课堂,就必须对语文课堂练习设计进行深入的研究。语文教师要以全面提高学生的语文素养为目标,根据学生的实际情况,结合新课标在学段上的要求和本册教材、本单元、本课的学习目标,进行有效的书面练习设计。     

学生核心素养提升视域下阅读教学策略分析

新课改要求小学语文教师积极更新教育教学思维,改进教育教学方法,实现全新教育教学格局的打造。从本质上来讲,注重学生核心素养的培育,是当前小学语文教育的重要目标之一。作为小学语文教师,要以学生核心素养提升的视角去审视小学阅读教学工作,实现教育教学策略的调整,确保小学语文阅读教学的有效性。笔者结合实际教育教学案例,探讨如何在小学语文阅读教学中实现学生核心素养的提升,教师可以目标驱动,实现文章脉络疏通;可以情境教学,增强学生阅读体验;可以读写融合,注重阅读情感表达等具体教学措施,联系教学和生活,以提高学生们的语文学习和语言表达的能力。     

根据语文要素，培养学生语用能力

培养学生语言文字运用能力是语文教学的主要目标。统编语文教材将语文要素融入教材编排体系中。在统编教材的教学中,教师要以语文要素为指引,通过创设情境、对比建构、创新实践等途径展开教学活动,使学生的语用能力得到全面的发展,获得语文素养的全面提升。     

基于标准,立意能力,实践教、学、评一体

为促进教学与评价向能力、素养本位转型,应基于课程标准,使教、学、评一体化,以评价学生的阅读能力,促进教师的课堂教学。在实践中,要以能力为导向,精心设题;要评价为导向,精准教学;要精当测评,以评促学。这样,才能实现"教语文"的目标,发展学生的语文素养。     

语文教学的工夫应下在哪里

语文教学要以激发学生的语言潜能,提高语言素养作为主线。语文教学要讲求沉浸、感悟、体验、思辨;语文教学要以学生的发展为着眼点,关注学生的兴趣点、障碍点和发展点,将学生的昨天、今天和明天综合在一起。     

基于核心素养的农村学校语文教学策略探索

新课标要求语文教师要以促进学生核心素养的发展为目标,满足学生的个性化发展需求,提高学生的学习主动性。但目前农村学校语文教学工作依然存在一些问题,需要语文教师更新教学理念,巧设课堂导入,引发学生情感共鸣,加入游戏教学环节,设置趣味作业,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,促进学生语文素养的提高。     

基于核心素养的写作教学探讨

语文是一个兼顾工具性与人文性的学科,按照时代发展与人才培养的需求,建构学生的核心素养,是语文教学的重要目标。高中学段突出强调“核心素养”的培育,培养学生素养的前提是教师要具备一定的素养。教师素养的选择要以学生的“核心素养”为指向,有针对性地提升教师的专业素养。写作教学向来是教师教学中的难题,写作之所以“不好教,教不好”,很大程度上是因为教师缺乏相应的写作素养。如何基于培育学生的“核心素养”这一目标培养教师的专业素养,是一个值得思考的问题。本文以学生核心素养为抓手,探寻教师在写作教学中应具备的相关素养,并寻求教师写作素养提升的路径。     

任务驱动单元要素的落实——以四年级下册“文学阅读与创意表达”任务群单元整体教学为例

单元要素包含“学什么”和“怎么学”,既有语文知识、语文能力,又有学习方法、学习思维,是语文素养发展的目标要素。教师要以语文单元教学为抓手,将单篇融入单元,形成整体,在学习任务的驱动下,以语文要素为目标,整合单元教学内容,创设真实的学习情境,发挥评价的甄别与促进功能,促进“教—学—评”一体化,最终提升学生的语文核心素养。     

核心素养背景下小学语文教学改革思考

2022年4月小学语文新课标落地,强调语文教学要以发展学生核心素养为目标,要面向全体学生,激发和培育学生热爱语言文字的思想感情,引导学生掌握语文学习的方法,促进学生健全人格养成。核心素养背景下小学语文教师要把握学科特点,培养学生语文实实践能力,关注学生语文思维发展,构建活力课堂。以素养为本、生活品悟、开放创新为特征,小学语文教师要树立新三观,把握好四个转向,推动教与学和谐互动,实现语文学习提质增效。