小支架,打开英语语篇教学的突破口

"支架"也称脚手架,是基于维果斯基"最近发展区"理论发展而来的一种教学模式。在英语语篇教学中,教师要善于为学生搭建这样的"小支架",以支架为学生的自主阅读提供条件,引导他们从现有的阅读水平跳跃到更高的阅读水平,促进学生阅读能力与阅读思维的培养。     

搭建“脚手架”提供学习支持与指导——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

在对综合学习任务进行基于学习任务的教学简化后,进一步搭建服务于学生学习的"脚手架",向学生提供学习支持与学习指导,是能够调控学习任务的挑战性并向学生提供学习帮助的有效方法。文章结合对《书籍设计与制作》课程"脚手架"搭建的专题研讨,提出以四元教学设计为方法进行基于学习任务的"脚手架"搭建,能够更好改善学生的课堂学习状态,保证学生有效学习。     

数学问题讨论过程中“支架”的设置与拆除

“支架”原意是建筑行业使用的“脚手架”,在这里用来形象地描述一种教学方式。“支架式”教学是建构主义理论影响下的一种教学形式,即教师通过搭建“支架”（铺垫）,帮助学生寻找学习的最近发展区,较好地解决教师与学生、学生与学生学习过程中的交流障碍,通过“支架”（铺垫）作用,不停地将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。     

科学教师如何为学生搭建良好的“脚手架”

正"脚手架"是建筑界的术语,这也十分像学生学习活动中要学到知识和技能时需要用到一个综合的学习平台。如果能为学生搭建良好的"脚手架",他们的学习将会更有实效。作为学生学习活动中重要的引导者——教师来说,应该如何为学生搭建良好的"脚手架"?我认为可以从以下几个方面着手。一、了解学生的前概念在教育研究和实践中,前概念就是学习者原有概念,是学习者拥有的与科学概念的含义不相一致甚至相反的概     

给学生一个撬起语篇的支点——“支架式”教学模式在小学英语语篇教学中的运用探究

以“支架式”教学理念为指导思想,尝试将语篇学习过程中复杂的学习任务加以分解,按照学生智力和理解能力的“最近发展区”,适时搭建语篇支架,探寻以“搭脚手架→进入情境→独立探索→协作学习→效果评价”为基础的教学模式,为小学英语语篇教学提供有效的教学策略,实现提升学生综合语用能力的目的。     

搭建脚手架,引导学生自主建构——以“勾股定理逆定理的证明”为例

"勾股定理逆定理的证明"教学内容需要在原有图形之外自主建构一个新的直角三角形,这样的方法在学生之前的几何学习中缺乏相应的经验积累,因此成为教学难点。通过尝试讲授法、完全自主探究法和搭建脚手架法这三种不同方式的教学实践,并进行教学效果分析与对比,最后得出分析学生情况、设计问题串、搭建脚手架能够较好地突破这一教学难点的结论。     

最近发展区理论对大学英语教学的启示

维果茨基"最近发展区"理论为提高英语教学水平提供了理论基础和实践指导。教师应改革教学模式,激发学生潜能,树立正确的师生观,充分发挥脚手架作用,提高学生的英语综合能力水平。     

支架式教学：提升语文阅读能力的有效路径

支架式教学通过为学生适时搭建、拆除脚手架来促进学生从当前发展水平向更高水平发展。根据三维教学目标和知识分类,小学语文阅读教学支架可分为认知性支架、方法性支架和情感性支架。教师要根据学生的最近发展区,结合具体的教学情境和教学需要,选择合适的支架类型。支架式阅读教学有为学生搭建脚手架、营造问题情境、开展合作学习、实现独立探索、进行效果评价五个环节。搭建阅读教学支架能让学生从教师辅导阅读逐渐过渡到独立阅读,不断提升阅读能力。     

数学教学中“脚手架”的搭建研究

支架式教学是强调学生主动获得知识,发展智能,陶冶个性,形成完美人格的过程。支架式教学最重要的是搭建脚手架,因此,在数学教学过程中,根据不同的教学内容,搭建不同的脚手架,其目的在于建构和塑造学生的主体性,发展学生的知、情、意、真、善、美的完满人格,并以此达到使学生"爱学"、"学会"和"会学"的目的,实现学生全面、和谐、健康发展。     

牧式教学：让学生与数学深度遇见

在牧式教学场域中,教师是一个"牧者",学生是一个"受牧者",教学就是"牧式引领"。牧式教学以"学生"为中心,引导学生在"做"中学,关注学生的学习体验。在牧式教学中,教师要搭建"脚手架"、构建"思维链"、创建"对话流"。"牧式教学"指向学生数学生命的成长。     

探析支架式教学模式在初中数学教学中的应用

随着我国新课改的不断推进以及教育工作者对最近发展区关注度的提高,支架式教学模式应运而生。这种新型的教学模式在数学教学课堂中的运用能有效地激发学生的学习动机,使学生在"学有所依"的基础上实现自主学习能力以及数学学习素养的提升,当然之所以会这样,主要是因为这种教学模式是在认知理论与构建主义理论的发展下形成的,它能按照学生发展区的需求,借助相应的"脚手架"的搭建,引导学生学习。因此,为了更好地将支架式教学模式的价值发挥出来,以如何更好地在初中数学教学中应用支架式教学为主要内容,进行相应的探究。     

脚手架理论在中职数学教学中的应用——以中职数学集合教学为例

本文基于脚手架理论的内涵分析,论述脚手架理论对促进中职生数学学科核心素养的作用,提出运用脚手架理论开展中职数学集合教学的策略：分层设定目标,搭建目标脚手架,强化培养学生的探究意识;创设真实的教学情境,搭建学习情境脚手架,促使学生能力实现递进式发展;关注学生的情感体验,注重知识的反思回溯,搭建思想进阶提升脚手架等。     

化学支架式教学中搭建“脚手架”的策略研究

支架式教学是基于建构主义学习理论的一种教学模式,旨在为学生学习搭建有力的学习支撑从而达到教学目标。本文通过对“支架式”教学的介绍,分析归纳了在中学化学教学中进行支架式教学时搭建“脚手架”的几种常用的策略。     

为学生巧搭“脚手架”

“脚手架”的概念起源于前苏联著名的心理学家维果茨基的最近发展区学习理论,是学生从实际认知水平出发,跨越最近发展区,达到潜在认知水平时需要获得的外界的帮助,这种帮助会随着学生认知水平的提高逐渐淡出,是学生在学习新知识之前所必备的相关认知经验。科学探究活动一般由简单到复杂、由教师扶着走到逐步放开、由模仿到半独立再到独立,搭建“脚手架”就是“教师扶”,学生的模仿就是利用搭建好的“脚手架”进行科学探究,以便少走弯路,提高科学探究效率。几住老师就此作了有益的探索。     

最近发展区理论对大学英语听力教学的启示

为了适应新的形势下社会对大学生英语听力能力需求的变化,进一步提高学生的英语听力能力。传统的英语听力教学已经不能适应时代的需求。本文基于维果茨基的最近发展区理论来探讨大学英语听力教学。在改革大学英语听力教学模式方面,应重视听力"脚手架"的搭建;准确把握学生的听力实际水平,采取分级教学和创造听力的互动环境。     

搭建“脚手架”，提升数学课堂教学的实效性——以《认识周长》的教学为例

遵循"以生为本"的教学理念,结合小学数学教学实践,从预测最近发展区、搭建"脚手架"和调整支架三个方面进行分析探索,摭谈对"脚手架"教学几点感想,以期能够激活"脚手架"教学,促进每个学生发展,切实提高小学数学课堂教学效率。     

搭建“脚手架”,培养阅读感受力——以《我应该感到自豪才对》为例

增强学生对语言文字的感受力需要我们唤醒学生的生活经验、利用适宜的图片资料,为学生搭建起发展阅读感受力的"脚手架"。生活经验会激活学生心中类似的情感经验,适宜的图片,会让他们的文字感受力攀登到一个新的高度。     

小学数学"自主探究"课堂教学模式初探

自主探究教学模式由"搭建脚手架,激活思维"、"创设情境,明确问题"、"自主探究,合作交流"、"反馈点评,归纳总结"、"巩固深化,拓展延伸"五步教学构成.数学学习要让学生在自身的操作活动和主动探究中完成新知识的理解和掌握.这种自主探究、合作交流的教学结构,有利于培养学生获取新知识和利用知识进行创新的能力.     

支架式教学在高中地理中的运用

支架式教学的环节是搭脚手架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价。支架式教学是以搭建学习框架为基础,以构建学习情境进入教学为方式,以独立探索和协作学习为重要环节,以效果评价为目的。这种教学模式非常全面,环环相扣,考验教师的教学水平,也考验学生独立思考和合作学习能力。     

基于“最近发展区”的高校英语专业阅读教学

阅读是语言输入和信息积累的主要来源,它决定了英语学习者水平的高低。当前,我国高校英语专业学生的阅读技能发展并不平衡。学生阅读能力的提高与建立"最近发展区"的教学过程是同步的,可以通过"搭建脚手架"、"进入情境"、"独立探索"、"协作学习"和"效果评价"这五个步骤帮助教师转变角色,培养学生的自主学习能力,使学生英语思维的"实际发展水平"与"潜在发展水平"得到最大限度的发挥。