构建“小学数学生态课堂”之我见

经过长时间的传统教学,这一种教学模式已经不适用于新时代的教学,生态课堂作为一种新型教学理念改善了很多传统教学的缺点,更加注重于学生在数学学习过程中的态度、效率还有氛围,同时更加重视对于数学知识的应用性。相比于僵硬的传统教学,小学数学生态课堂更加能够刺激起学生对于数学的兴趣,发挥出更加大的教学优越性。接下来,笔者将结合自身的实践经历,浅谈小学数学生态课堂的构建,希望能够起到部分借鉴作用。     

立足“高观点”，优化小学数学教学

立足于“高观点”,教师要自觉进行教学设计、研发,优化自身的数学教学。在小学数学教学中,教师要善于引导学生从本质处提炼“高观点”、从本源处提炼“高观点”、从结构中提炼“高观点”、从思想中提炼“高观点”,优化小学数学教学。通过“高观点”的应用,给每一位学生增量、赋能,进而有效地提升学生的数学学习力。     

构建小学数学生态课堂 焕发小学数学课堂活力

教师在开展教学活动时,应将激发学生自身的个 性兴趣、内在动力和求知欲放在教学活动的首位,使学生能够 积极主动地融入数学知识探索中,提升自身的专业素养,进行 有效发展。教师在开展小学阶段数学学科的教学活动时,构建 生态课堂,使课堂教学焕发出活力,提升学生的情感体验,增强 学生的幸福指数,能够有效地提高教学效果。因此,本文将重 点探索构建生态课堂的措施,旨在增强课堂教学的实效性。     

小学数学学困生“乐学”课堂构建

学困生问题一直以来便是学术界的重要研究对象之一,新课改要求教育以人为本,要做到这一点,首先要解决学困生的困学问题。尤其是数学学科,数学是其他学科学习的基础,学好数学非常重要,但是,数学由于理论性强,很容易导致学生的困学现象。     

新课程下小学数学生态课堂的构建

传统的小学数学教学是以教师的意志为主,学生只是被动地接受知识,教学效率低下。新课程下,小学生态课堂的教学理念逐渐被广大教师采纳。它摒弃了传统说教式的教学模式,倡导以学生为主,强调每个学生的需求、欲望和意识,兼顾学生个性的发展,使小学数学课堂教学效率大大提高。     

高观点:让小学数学课堂更有“质”感

高观点视角下的小学数学课堂立足于学生的终身发展,提出"高眼界、高内涵、高追求"的小学数学课堂新要求,从抓住数学本质、提升思维品质、发展学生凤质(凤质即美好品质)三个维度,切实地为提高小学数学教学质量而努力。     

构建和谐的小学数学课堂

在新一轮课程改革的浪潮中．广大小学数学教师经受了观念上的洗礼和行动上的冲击,新课改犹如一缕轻风吹皱了传统数学教学这一池“止水”。然而,新课改既不是“新瓶装旧酒”,也不是对传统教学的“全盘否定”,它需要数学教师进行理性的反思,理清传统数学教学的优缺点,在承旧纳新中走向和谐。那么,怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？     

构建和谐的小学数学课堂

在新一轮课程改革的浪潮中．广大小学数学教师经受了观念上的洗礼和行动上的冲击,新课改犹如一缕轻风吹皱了传统数学教学这一池“止水”。然而,新课改既不是“新瓶装旧酒”,也不是对传统教学的“全盘否定”,它需要数学教师进行理性的反思,理清传统数学教学的优缺点,在承旧纳新中走向和谐。那么,怎样在小学数学教学中构建和谐课堂呢？     

如何构建小学数学“智慧课堂”

随着新课改的到来,小学课堂逐渐向开放性和自主性发展,使课堂教学变得更丰富、多变和复杂。课堂是启迪学生智慧的场所,要求教师充分发挥教育智慧,在教学活动中通过创新方法展示智慧教育,既有利于教学质量提高,又有利于学生智慧形成。创新是新世纪的主旋律,是教育永恒的主题。利用理念创新构建小学数学智慧课堂,使课堂变得更和谐、高效是值得每个教师思考的问题。     

"高观点"视域下优化小学计算教学浅谈 ——以苏教版"分数乘整数"一课教学为例

从高观点视角出发的小学数学计算教学,既要重视学生的计算技能培养,更要重视学生计算素养的养成,要让学生通过数学学习,基于经验生成意义,感悟算理、勾通类型,学会建构数学计算模型,提升计算能力的迁移运用水平,发展数学核心素养,培养综合素质.     

浅谈如何构建小学数学“生态课堂”

生态课堂要求遵循课堂本质,促使学生养成可持续发展的探究思维和学习习惯.课堂教学要回归自然,还原课堂本质;要冲破预设,追求动态课堂;要扎实显效,构建生态发展.     

浅谈小学数学生态课堂的构建策略

在小学数学教学中,教师要充分发挥自己在教学中组织者、合作者和指导者等角色作用,创建自主、高效、和谐、快乐的数学生态课堂。要融洽师生关系,让学生畅所欲言。关注差异,注重因材施教。开放过程,自主尝试创新。本文对此进行了分析研究。     

高观点,让数学课堂更有味——以“分数的意义”的教学为例

在分数的意义这一课的教学中,着眼于学生核心素养的提升,创新设计教学,结合三个教学片段论述高观点课堂的教学策略以及实践价值。     

构建高效的小学高年级数学生态课堂

怎样构建生态高效课堂,一直是小学数学教师关注、谈论的焦点问题。课堂教学是否具有生态性特征,不仅在于学生学习的表现,还要对学生内在动力的发展做出综合考虑,因此,对于高效小学数学生态课堂的构建与完善,还需要其教师给予更深入的分析与探究。     

翻转课堂构建小学数学课堂新生态

基于新课程改革背景下多媒体设备融入数学教学,能够增添数学教学的趣味性,并且丰富课堂教学方法,师资队伍革新也促使教育行业充满了生机与活力。当前我国教育行业不断发展,但是教学模式与教学理念仍然受到传统教育的束缚。尤其是在小学教育阶段,大部分教师普遍认为小学生思维简单,并没有较多的学习需求。再加之小学数学相比较其他阶段的学习而言较为容易,所以教师通常会将教材作为唯一的教学资料,根据传统的灌输式模式进行讲解练习,所以无法取得良好的课堂教学效果。基于此背景下分析探究如何应用翻转课堂构建小学数学课堂新生态,并提出具体的创新教学指导方法。     

构建“活”的小学数学课堂

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会,帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法。获得广泛的数学活动经验。学生的学习应该是一种自主学习。是一种体验学习,是一种探究学习。那么,构建“活”的小学数学课堂,应符合以下几点：     

核心素养下小学数学生态课堂的构建

核心素养下新课程改革发展中,在探索小学数学教学过程中构建有效的小学数学生态课堂的方法脱颖而出。生态课堂讲究的是以学生为主体,针对每一位学生不同的学习要求和学习意识教学,关注到每个学生的差异性和个性化,让全班同学齐发展,为促进小学生的综合发展奠定基础。小学数学生态课堂的建立,把课堂核心交由学生,让学生自发地学习,探究出切合学生的学习模式,营造浓厚的学习氛围。结合生态课堂理念,略谈具体的实施办法,以推动素质教育改革的进程。     

核心素养导向下构建小学数学生态课堂

基于教育生态学的观念,课堂是一个生态系统,师生是这个系统内的生命个体,教学互动则是师生在系统内的生命活动。基于生态课堂的概念,小学数学教学力求实现师生、生生之间的深入交流,让师生在课堂环境中生成各种数学教育教学活动,促进学生自由发展,呈现出自由、理想以及发展的生命样态课堂。     

以“陶”引路,构建灵动的小学数学课堂

爱玩是孩子们的天性,也是小学生在对外界未知事物进行探索的必经之路,没有灵动气息的孩子并不利于今后的学习发展。陶行知的教学理念符合如今的新课标要求,在小学教学中,运用陶行知的教学理念对学生进行教学能让学生的学习上升一个新的高度。通过讨论以陶引路的教学思想,论述了如何在小学数学课堂中构建一个灵动的教学环境,仅供读者参考。