初中数学教学中数学思想的渗透

数学教学中，教师对学生进行基础知识和基本技能的训练过程中，应重视对学生进行数学思想的渗透和灌输。挖掘教材，创设教学情境，是突出、体现数学思想的有效途径和手段是培养数学思想的基础。     

浅析中学数学的教学策略

在新课程标准的要求下,教师要转变传统的教学观念与方法,创设一定的教学情境,努力使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学基础知识、基本技能和相应的数学思想与方法。     

初中数学教学中数学思想的渗透

数学教学中，教师对学生进行基础知识和基本技能的训练过程中，应重视对学生进行数学思想的渗透和灌输。挖掘教材，创设教学情境，是突出、体现教学思想的有效途径和手段是培养数学思想的基础。     

浅析中学数学的教学策略

在新课程标准的要求下，教师要转变传统的教学观念与方法，创设一定的教学情境，努力使学生在自主探索的过程中真正理解和掌握数学基础知识、基本技能和相应的数学思想与方法。     

巧创教学情境 发掘学生思维

数学问题情境是沟通现实生活与数学具体问题和抽象理论之间的纽带。让学生在生动具体的情境中学习是打造高效课堂的有效手段之一。教师在课堂教学中要根据教学内容、学生特点、校本资源、自身能力等因素创设生动的教学情境,通过讲述故事、新旧类比、实验操作、拓展延伸、联想创新等,让枯燥、抽象的数学知识变得生动,唤起学生的求知欲,让学生在动中生疑、在疑中生趣。让学生在生动有趣的情境中获得数学基础知识、基本技能、基本思想和     

核心素养导向下的数学探究活动——以“翻折运动与坐标变换”为例

教师可以通过创设数学情境或是生活中的真实情境,组织学生积极参与数学课堂探究活动;通过由远及近的巧妙设问,逐步引导让不同层次的学生都能有所得;通过探究活动激发学生学习数学的热情与兴趣,最终在活动中感受知识的生成过程,掌握基础知识、基本技能以及基本思想的同时积累基本活动经验,提升数学核心素养.     

浅谈数学教学中的问题情境

<正>小学数学课堂教学的根本在于要积极调动学生的积极性,能够从问题出发,得到基础知识的理解和数学思想的完善,从而更好地理解数学知识,用问题情境作为铺垫巧妙实现数学课堂教学重难点的突破。于是,要求我们在数学教学中充分保证问题的出现,积极创设问题情境,创造一个激励、探索的学习环境,为学生提供自由发展的学习空间。一、课堂教学中教师要巧妙理解设置问题"问题是数学的心脏",教师精心组织学生提问,进而学生解决     

数学思想方法在初中数学教学中的渗透

数学思想方法本身就是数学教学的重要内容,在数学教学中渗透数学思想方法,不仅有助于学生拓展数学思维,还有利于学生对知识的掌握和理解。因此,数学教学中,教师要重视数学思想方法的渗透。一、转变观念,认识到渗透数学思想方法的重要性数学思想方法是理解并解决实际问题的指引,是开拓学生解题思路的重要方式之一。因此,教师要认识到渗透数学思想方法的重要性,将数学知识与数学思想方法一起纳入教学中,并在备课中融入数学思想方法教学的要求。除此之外,教师还要仔细研读教材内容,挖掘教材中蕴涵的数学思想方法,并据此创设学生熟悉的生活情境,让学生在熟悉的生活情境中领悟数学思想方法。     

浅谈初中数学教学中教学情境的使用

数学是一门逻辑性较强的学科,学生在数学学习过程中会出现很多问题,教师要有针对性地进行合理引导,使学生养成良好的学习习惯。教师在初中数学教学中可以采用情境创设的方法,让学生更好地掌握数学基础知识,理解数学概念和数学公式。深入探讨如何在实践教学过程中贯彻教学情境的教学理念,希望对广大初中数学教学工作者有所裨益。     

创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考

《数学课程标准》倡导学生＂在生动具体的情境中学习数学＂,＂在现实的情境中体验和理解数学＂。因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。一个良好的数学问题情境,可提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用。     

说说创设情境

“让学生在生动具体的情境中学习数学”,“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给广大教师提出的教学建议。显然创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望,调动学生学习数学的积极性;有利于学生认识数学知识,体验和理解数学,感受数学的力量;同时也有利于学生掌握必要的数学基础知识和基本技能。     

数学问题情境创设要行走在“中间地带”

《普通高中数学课程标准（实验）》在教学建议中指出：“数学教学要体现课程改革的基本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中生的心理特点,不同水平、不同兴趣学生的学习需要,运用多种教学方法和手段,引导学生积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能以及它们所体现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一步学习打好基础．”由此可见,教学设计中创设情境在数学课堂教学中有着重要的作用,教师在课堂上应积极创设教学情境,提高教学效果．但许多教师在情境创设过程中常常会顾此失彼：过分注重新颖化,忽视高中生的心理特点;过分注重形式化,忽视数学本质;过分注重教师主导地位,忽视学生的参与等．     

数学教学中问题情境的创设

数学课程标准倡导学生在生动具体的情境中学习数学,在现实的情境中体验和理解数学,因此教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题环境,让学生主动观察、实验、猜测、验证、推理与交流等。一个良好的数学问题情境,可以提高数学学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式有导向作用。     

创设有效问题情境,提高课堂教学效率——小学数学创设问题情境的实践与思考

<数学课程标准>倡导学生"在生动具体的情境中学习数学","在现实的情境中体验和理解数学".因此,教师教学时应充分利用学生的生活经验,创设与学生生活环境密切相关且学生感兴趣的问题情境,让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动.一个良好的数学问题情境,可提高学生的学习兴趣,帮助学生理解掌握知识与技能,感受数学的思想方法、解题策略等,对教师的教学方式与学生的学习方式具有导向作用.     

丰富数学体验 提高综合能力

《数学课程标准》明确提出体验作为数学的过程性目标之一,并指出让学生参与特定的数学活动,在具体情境中把握初步对象的特征,获得一些经验。因此,在数学教学中,教师要注重丰富学生的数学体验,重视把数学问题与学生生活和已有的生活经验相联系,为学生的终身发展提供必备的基础知识、基本技能与积极的情感体验。     

数学当与生活为伴

数学来源于生活,生活中充满着数学。为此,教师要从学生的现实生活中提炼丰富多彩的数学素材,激发学生探究的欲望;在教学过程中,应努力创设生活情境,促进学习,加深理解;并引导学生自觉运用数学的基础知识、基本方法去分析与解决生活中的实际问题,使生活问题数学化,培养学生的数学应用意识和应用能力。     

刍议初中数学教学中渗透数学思想方法的教学策略

在初中数学教学时,教师不仅需要在课堂上给学生讲解数学基础知识,还应给初中生渗透数学思想方法,帮助学生提高自身理解能力、提高学生自主学习数学能力。通过教师在课堂上渗透数学思想方法,逐渐培养学生数学思维与创造能力,促进初中生全面的发展。详细探讨渗透数学思想方法,分析在数学教学时融入数学思想方法的重要性,并根据具体情况提出相关教学策略。     

走出小学数学教学生活化的误区

《数学新课程标准》指出:"教学中,要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的学习情境,让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成和发展的过程,获取积极的情感体验,感受数学的力量,同时掌握必要的基础知识和基本技能。"这就要教师实施数学教学生活化,让学生真正体验数学与生活的关系,解决生活中的问题。但在实施的过程中,由于种种原因一些教师在教学中出现了一些片面化、形式化的做法,不经意间走入了"生活化"的误区。一、生活情境形式化[案例]一位教师在执教二年级上册     

再谈数学思想方法渗透

学生掌握数学思想方法将终生受益,挖掘教材"精髓",创设学习情境,点燃学生运用数学思想方法的火花,渗透数学思想教学需要教师引领学生在数学活动中长期不断地实践、领悟、积累。     

巧用数学思想,提升解题效率

数学是一门抽象性与逻辑性兼具的学科,考查学生思维和计算能力.在解题中引入数学思想可简化题目难度,提升解题效率.教师在教学中不仅要指导学生夯实基础知识,更要指导掌握数学思想,提升解题质量.