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教会学生阅读,教学生在阅读的同时认识自己,从书籍里受到教育,是每一位语文教师的重要责任。语文教材是通向课外阅读的桥梁,教师应从课内阅读中找到向课外阅读延伸的"整合点",让学生"得法于课内,得益于课外",并在教育实践中加强创新课内外整合提升小学生核心素养的研究,引领学生爱上阅读,生活在书籍的世界里。 相似文献
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正课外阅读是语文教育课程中必不可少的一部分。关于课外阅读的意义,众说纷纭。杜甫曾说过:"读书破万卷,下笔如有神。"莎士比亚也说过:"书籍就是人类进步的阶梯。"课外阅读可以巩固课内所学过的读写知识,提高阅读和写作水平;课外阅读还能开拓视野,陶冶情操,增添知识信息,满足儿童的求知欲和好奇心。一、创设自主、快乐、清醒的阅读氛围每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是 相似文献
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《中国儿童发展纲要》中指出:"小学英语教学中,推广面向儿童的阅读书籍实行分级制,并且为满足不同年龄段儿童的需求,为他们提供适合其年龄特点的书籍。"从我校英语教学的现状来看,近几年,教师们结合小学生的特点,为他们提供适合的英语读物,指导学生进行课外阅读,取得了很好的效果。 相似文献
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张学刚 《新课程导学(上)》2014,(4):37
正《语文课程标准》中对学生课外阅读提出了具体而明确的要求,教师要意识到课外阅读有助于学生知识面的必要补充和帮助。要鼓励学生充分利用课余时间阅读有益课外读物,要把课外阅读纳入语文教学计划并规定课时,以确保学生在校有一定的时间到图书馆阅读课外书籍。只有学生养成课外阅读习惯,才能真正培养学生的课外阅读能力,提高学生学习语文的兴趣,树立"大语文"的学习理念。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2020,(8)
没有课外阅读的童年是不幸的童年,因为任何优秀的书籍都会带着儿童走向飞扬和值得期待的天地。作为一名语文教师,更是有责任、有义务引领学生走进阅读的圣殿,用我们所特有的教育敏感,认识到儿童身心发展的规律,树立正确的阅读观、教育观,用教育智慧的钥匙开启学生的阅读旅途,用课外阅读点亮学生的心灯。 相似文献
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《义务教育语文课程标准》对阅读教学的建议有这样的表述:"要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位","加强对课外阅读的指导"。课外阅读是培养学生语文素养的重要途径。进城务工子女的语文基础薄弱,课外阅读能力差,有的甚至没有任何课外阅读积累。因而,培养进城务工子女的课外阅读能力,提高他们的语文素养,实现教育的均衡发展,是我们"城中村"学校目前语文教学亟待解决的问题。 相似文献
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课外阅读是重要的语文实践活动。语文教师如何指导初中生的课外阅读呢?本文从激发学生的课外阅读兴趣,营造良好的阅读氛围;推荐适宜初中生阅读的书籍;教给方法,引导学生课外阅读有序化地开展方面进行了阐述。 相似文献
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陈亚红 《教学管理与教育研究》2024,(3):26-28
课外阅读是小学生语文学习的一个重要组成部分。部分留守儿童存在父母管理缺位、情感孤独的状况,课外阅读状况也不容乐观。文章以留守儿童课外阅读活动为主题展开探究,结合具体实践,提出了有温度、有高度、有宽度、有长度的“四度”阅读策略,做好留守儿童课外阅读工作,给予他们阅读关怀,助力他们快乐成长。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(36)
<正>阅读是语言的一个重要组成部分。以往,由于应试教育的影响,教师和家长在阅读方面存在一定的偏差。他们认为大量的学生阅读课外书籍会影响学习和考试,这是一个学生不务正业的表现。因此,学生们不允许在课外阅读上花费太多的时间。而对于学生来讲,课外阅读其实是一种消遣,并没有真正意识到课外阅读的重要性。随着素质教育的不断深入改革,课外阅读的作用和作用日益突出,成为语文教学的良好助手。因此,语文教师应在教学实践中积极培养学生的课外阅读兴趣,使学生丰富知识,提高其课外阅读能力。 相似文献
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《小学教学参考》2022,(1)
阅读教学在语文教学中占有重要的地位,统编语文教材更是强调了这一点。统编语文教材采取的精读、略读和课外阅读"三位一体"的方式,突显出课外阅读的价值意义。同时,教材通过"快乐读书吧"与"和大人一起读"等板块,引导教师、家长关注儿童的课外阅读。为此,在课外阅读指导中,教师可采取多域融合伴读的策略,提高儿童的阅读品位,扩大儿童的阅读视野,培养儿童的阅读习惯。多域融合伴读的策略,是基于对儿童阅读现状的分析、教材课外阅读的内在要求和学生阅读的客观要求提出的切实可行的方式、方法,具有重要的实践意义。这一伴读策略,强调打开阅读视域——由一个人到几个人的组群,强调打破界域——由一门课程到多门课程的融合,强调打通场域——从单项活动向序列活动推进。多域融合伴读的策略,创新阅读方式,注重学生阅读能力的培养、阅读品位的提升,构建一个可循环阅读生态圈。 相似文献
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加强对小学生语文课外阅读指导,引导他们养成良好的课外阅读习惯,使课外阅读成为他们的内在需求,成为一种人生体验。小学语文课外阅读,应以学生为主体,淡化"功利性阅读",召唤"博"读,控制"快餐化"阅读,突出悟读,改变浅性阅读,讲究深度阅读等,把"阅读"摆渡到"悦读"的彼岸。 相似文献
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《语文课程标准》要求教师"培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,多读书,读好书,读整本的书"、"鼓励学生自主选择阅读材料"。但目前的语文教学却出现了弱化课外阅读的现象,这一现象导致学生对语文课程的学习缺乏兴趣,语言表达材料贫乏。笔者旨在实践中通过激发兴趣、营造氛围、培养习惯、教给方法、开展活动、推荐书籍等举措,让课外阅读成为学生的生活需要,解决语文教学存在的弱化课外阅读的现象,全面提升学生的语文素养。 相似文献