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《语文世界(高中版)》2019,(Z2)
<正>在统编教材低年级的课文中,入选了大量的中外童话作品。这充分显示童话故事在低年级阅读中的重要地位,符合低年级学生的阅读实际。学生喜欢读童话,童话也适合学生阅读。学习童话既是学生提高阅读能力、丰富想象力的重要途径,又是学生学习语言文字运用的实践平台。因此,在教学中,教师既要发挥童话故事性强、想象力丰富的优势,又要从故事中跳出来,开展有效的语用学习,使童话教学切实为提高学生的语文核心素养服务。 相似文献
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统编语文教材选编了大量的童话作品,编排在各个学段中。这些童话作品涵盖多种类型,对学生德、智、体、美、劳的发展具有重要作用。在童话教学中,教师应重视童话的育人价值分析,以育人为导向,以促进学生核心素养发展为终极目标,采取各种有效策略,对学生渗透德、智、体、美、劳的教育。这样可凸显童话教学的价值,把童话育人的教学目标落到实处,提升学生的语文核心素养。 相似文献
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童话个性化学习是小学语文重要的组成部分,有利于培养学生审美情趣、健全人格和语文素养。当前小学语文童话个性化学习存在教师理论素养缺失、教学技能有待提高、学生课外阅读面狭窄等问题,种种因素都影响着童话个性化学习的效果。本文根据上述问题提出了相应的解决对策,希望为小学语文教师提供教学参考。 相似文献
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童话是统编语文教材的重要内容,能有效激发学生的阅读兴趣,培养学生的想象能力。通过调查发现,学生普遍喜欢阅读童话,但缺乏深入的思考探究,且教师教学方法单一。究其原因,是童话教学过于功利性、成人化导致。为此,在童话教学中,教师应尊重学生的主体地位,提升学生的自主学习能力;要创设适宜的学习情境,激发学生的学习热情;要通过角色表演活动,引导学生深入体悟人物形象。这样教学,能让学生感受到童话阅读的乐趣,充分发挥童话文本的育人价值,提高学生的语文核心素养。 相似文献
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随着基础教育课程改革不断深入,小学童话教学越来越受到重视,然而目前的小学童话教学在教师“教”、学生“学”、课程资源等方面存在着许多问题,而将项目化学习引入小学童话教学能有效解决童话教学存在的问题。在项目化学习的实际设计上,不仅要注重结合童话文本,发挥童话文本的独特优势,而且还要遵循项目化学习的设计要则,即寻找核心知识与... 相似文献
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童佩芬 《宁波教育学院学报》2008,10(1):110-112
新课标下的作文教学应培养学生的想象能力,激发学生的创造潜能。童话作文是顺应小学生心理特点的重要写作手段。在童话创作教学中教师要按照不同年段设立不同的创作目标,并依据欣赏童话、品读童话、创编童话三个环节,运用相应的方式帮助学生创作童话故事。 相似文献
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童话,是儿童文学最基本的体裁之一,它是以幻想、夸张、拟人为手段来编写符合儿童心理特点的虚构故事。根据童话的特点,我们在童话教学中尝试让学生以童话的方式学习童话。 相似文献
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在童话教学中,教师从激发学生想象思维的角度展开教学设计和组织,能够有效调动学生学习童话的主动性,让学生反复诵读童话、角色演绎童话、创编读写童话,这些活动都能够成为丰富的教学动机,为启发学生的想象思维创造条件. 相似文献
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童话是小学低段最常见、最受学生喜爱的文体,童话阅读教学也理所当然地成为小学语文低段教学的重点和难点。本文从阅读教学的科学方法出发,结合小学低段学生的实际情况,对小学低段童话阅读教学进行研究和探讨,提出几条建议。一、激活想象,走进童话的世界1.创设童话中的情景,张开想象的翅膀一节好的优秀的童话阅读课不应是教师一个人的表演,更应是教师与学生对优秀童话故事的分享,在童话阅读的教学中想象力是教学的关键,而童话故事编 相似文献
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童话是一种相对特殊的文体,充满奇特的想象和夸张的描述,十分符合小学生的身心发展特点,对学生的学习、成长有着积极的作用。教师可从精心创设教学情境、组织学生角色扮演、带领学生品味鉴赏、强化教学内在连接、引导学生创作童话、开展童话游戏活动六个方面来开展童话教学,引领学生感知童话人物形象、提炼童话价值取向、体悟童话文学意蕴,从而提升学生的语文素养。 相似文献