新课程改革中影响儿童创新意识形成和发展的因素

儿童创新意识指的是儿童运用自己的思维方式对外在的首创性反映,体现为:产生具有新颖性的新事物、新形象或新思维。儿童创新意识的形成受多方面因素的制约,就我国目前的学校美术教育来讲,受教育观念的转变、学生主体观念、教师艺术教育智能等方面的影响更为突出。因此,充分研究     

3～6岁儿童创新思维的培养及其影响因素研究

主要采用《托兰斯创造性思维测验》（TTCT）,对湖南省195名3～6岁儿童进行创新思维游戏实验研究。结果表明,创新思维游戏活动有效地促进了3～6岁儿童创新思维的发展,其发展随儿童年龄增长而提高,且不存在显著的性别差异;同时,儿童创新思维的发展也受到了多种因素的影响。     

农村数学教学如何培养学生的发散思维

＂创新是民族的灵魂＂,创新的灵魂是创新思维,而创新思维的培养离不开发散性思维的训练.然而,在农村学校,由于受师资力量薄弱、学生思维狭窄、传统教学思想影响以及学校经费困难等因素的影响,     

中重度智障儿童生活能力发展现状及制约因素

培智学校开展生活教育,首先要了解智障儿童生活能力的发展现状和制约因素。对江苏省东台市特殊教育学校中重度智障儿童生活能力发展现状的调查分析表明：受自身、家庭、学校、社会等因素影响,在居家生活能力方面,中重度智障儿童进餐自理能力较好,着装、如厕、个人卫生自理能力较差,在社会生活能力方面,包括安全、社交人际、环境适应、信息素养和特殊行为等,其整体水平皆较弱。     

学校发展:管理意识与思维方式变革

实现学校的可持续发展,是当今我国教育发展改革赋予校长基本的办学使命。影响学校可持续发展的因素很多,但学校管理者进行学校管理创新的能力乃是学校可持续发展不可或缺的主观因素。要进行管理创新,首先需要的就是学校管理者对其内隐的学校管理意识进行革命,通过变换自己的思维方式和思维视角,来发现学校在竞争的环境下生存与发展的机     

影响农村留守儿童问题的因素分析

农村留守儿童的主要问题表现为学习问题、生活问题和心理问题。这些问题的产生主要受社会制度,学校、家庭和社区等方面因素的综合影响所造成。社会制度层面因素源于城乡"二元"经济结构制度与农村劳动力大规模流动之间的矛盾;新的就业制度下产生的新读书无用论。家庭层面因素源于亲子互动、沟通大大减少,相当部分的留守儿童产生孤独感;部分家长的价值观改变,使留守儿童受到不良的影响;留守儿童监护人文化素质低,缺乏必要的教育知识和教育方法;父母或监护人与学校缺乏沟通。社区层面因素源于留守儿童的课外社区生活处于无监管的真空状态;社区同龄人的影响;现代传媒和新型娱乐方式的影响;社区内对留守儿童的现象与问题重视不足。基础教育层面因素源于学校对留守儿童问题意识不足;课程设置的不合理,没有专门的心理专业人员与条件;教育评价机制不合理,素质教育观念淡化;农村教师工作压力大、负担重、报酬低。     

论现代童年概念的内涵、源起与局限

现代童年概念最早出现在西方发达工业国家,反映了启蒙运动以来对待儿童及其生活的现代思维方式。现代童年概念强调儿童与成人的区别和对立;建立了童年的线性发展模式;产生了"标准化"的童年样态。现代童年概念源于二分法的现代思维逻辑,受生物学导向的童年研究视角限制,并随着制度化学校教育的发展及现代家庭生活的变化得到巩固。现代童年概念以儿童生理发展的不成熟预测了儿童社会能力的不足,将儿童的生活划定在特定的范围内,使得儿童的社会地位被边缘化,定义童年的权力被成人操控,童年的多样形态被忽略,儿童的声音被埋没。     

有创意的道德生活引领儿童成长

创意学习生活,是指立足于儿童健康人格和创新素养的提升与发展,培养儿童探究意识、创造性思维和实践能力的学习生活。南京致远外国语小学秉承"笃学善创、宁静致远"的校训,立足儿童健康人格和创新素养的提升与发展,通过开展丰富多彩的创意主题活动,引领儿童过有创意的道德生活,释放儿童的天性、突破儿童生活的常规化、激发儿童的自主生长。     

学前智障儿童语言康复课程开发的实践与思考

学前智障儿童普遍具有语言障碍,影响其思维、沟通交往能力以及社会适应能力的发展。江苏省张家港市特殊教育学校以培养生活适应能力、遵循身心发展规律、体现学前游戏特性、关注个体差异为指导思想,根据学前智障儿童语言发展特点和学习需求,开发出学前智障儿童语言康复校本课程“生活适应+语言”,有效促进学前智障儿童语言能力的发展。     

让儿童在区域活动中成长

区域活动是发展儿童动手能力和培养创新能力有效途径。围绕儿童的创新意识和创新能力培养从营造宽松的区域环境,和谐氛圈中激发儿童的创新意识;开展创思训练,拓展儿童思维,丰富生活经验,用生活实际体验充实儿童的创造内容,提供丰富的游戏材料,在游戏满足儿童创新需要的素材和采取个性化的指导方法,发展儿童创新能力等方面尝试探索了利用儿童固教育特有的资源,培养藏子的动手能力和创新精神。     

儿童人格发展的家庭影响因素研究概述

儿童期是个体发展的重要时期,生理因素以及生活环境,都会对个体人格的形成和发展产生重要影响。研究表明,家庭影响因素是影响儿童人格形成和发展的重要因素。家庭因素主要包括教育观念、家庭社会经济地位、父母共同养育、教养方式等方面。探讨和分析儿童人格发展的家庭影响因素,对家长和保教机构帮助儿童形成积极健康的人格不无裨益。     

家庭如何促进学前儿童阅读能力的培养

家庭是学前儿童生活的第一所学校,父母是影响学前儿童阅读发展的第一任教师。本文通过分析影响学前儿童阅读能力的家庭因素,为父母提供培养学前儿童阅读能力的相关策略。父母应该树立科学的家庭阅读观念;创造良好的家庭阅读环境;积极开展亲子阅读活动等,促进学前儿童阅读能力的发展。     

让创新根植于语文教学中

《义务教育语文课程标准(2011年版)》中,明确提出:重视培养学生的创新精神和实践能力。创新是指人们为了发展的需要,运用已知的信息,不断突破常规,发现或产生某种新颖、独特的新事物、新思想的活动。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新的核心是"新",创新的本质是突破,即突破旧的思维定势,旧的常规戒律。开发和培养儿童创新能力与学校、家庭、社会、及儿童自身     

思品课导行教学“四结合”

“教师当然须教,而尤宜致力于导。”（叶圣陶语）儿童生活的社会是一个整体,对儿童产生影响的因素是多方面的;儿童的发展也是整体,因此促进儿童品德形成与社会性发展的课程应该是综合的。在思品教学中,要一改以往学.     

三位一体,合力解决农村留守儿童问题

由于农村＂留守儿童＂长期生活在特殊的环境中,缺乏父母直接的关爱与呵护,久而久之就产生一系列的问题。他们的身心成长、学习生活都面临着失管、失教和失衡,长期处在亲情缺失的状态中,情感需求得不到满足,遇到心理问题得不到疏导,极大地影响其身心健康,极易出现心理异常。农村＂留守儿童＂的心理问题是家庭、学校、社会等多种因素交互作用的产物。因此,学校、家庭和社会要三位一体,紧密配合,为＂留守儿童＂营造良好的生活环境,帮助＂留守儿童＂,解决他们存在的心理问题,使其身心积极健康地发展,成为健康的社会人。     

浅谈教师如何处理好与学生家长的关系

家庭是一个人生活的最重要的环境,父母是儿童的第一任老师,家庭在对学生的教育中起着十分重要的作用,影响学生诸如行为习惯、学习态度、情感性格等诸多方面.当儿童进入学校,学校教育就成了促进儿童全面发展的主导因素.学校和家庭是学生学习生活的两个最重要的环境,教师要充分利用学校、家庭中的一切积极因素,排除不利影响,促进学生的健康成长,就必须了解家庭,处理好与学生家长的关系,增强与学生家长的交流.     

浅谈教师如何处理好与学生家长的关系

家庭是一个人生活的最重要的环境，父母是儿童的第一任老师，家庭在对学生的教育中起着十分重要的作用，影响学生诸如行为习惯、学习态度、情感性格等诸多方面。当儿童进入学校，学校教育就成了促进儿童全面发展的主导因素。学校和家庭是学生学习生活的两个最重要的环境，教师要充分利用学校、家庭中的一切积极因素，排除不利影响，促进学生的健康成长，就必须了解家庭，处理好与学生家长的关系，增强与学生家长的交流。     

大学生创新思维的研究与实践

跨入21世纪以来,创新已经成了新时代的一个主旋律。对于当代大学生个体来说,思维创新是最基础的创新,没有思维上的创新就不会产生行为上的创新。纵观人类发展的历史,所有新东西都是从思维创新开始的。本文拟从大学生创新思维的影响因素、拓展创新思维的视角、运用方法和实践模式等方面,对大学生创新思维的培养与激发进行粗浅的阐述。     

从非自身因素探析智力落后儿童的发展

影响智力落后儿童发展的因素有很多,本文从影响智力落后儿童发展的非自身因素进行分析,发现家庭因素是重点,学校因素是要点,社会因素是难点.     

论农村“留守儿童”生活质量的影响因素

生活质量既包括物质生活需要的满足程度,也包括个体主观心理方面对生活的满意程度。由于社会的发展,农村留守儿童的问题已成为社会性的问题。留守儿童的生活质量既直接影响着他们当下的成长,也关系着他们未来的生活质量。留守儿童生活质量的高低依赖于他所在的社会,因此,家庭、学校及同辈群体是最重要的影响因素。