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陶文洵 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0092-0092
在初中道德与法治教学中,培养学生良好的法治 意识对于学生人生观、世界观与价值观的确立有着积极的影 响,能有效促进学生核心素养的发展和形成。教师应当重视对 初中学生法治意识的培养,积极开展教学实践,探究培养学生 法治意识的方法,将学生逐步培养成为遵纪守法的新时代人 才。本文就初中生法治意识培养的教学实践方法展开了探究。 相似文献
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全面依法治国,建设社会主义法治国家,必须高度重视中学生法治意识培育。科学运用法治时政资源对学生进行法治教育是培育学生法治意识的重要方式,是发展思政学科核心素养的有效途径。法治意识是高中思政学科核心素养之一,在高中思政课教学中通过运用法治时政资源素材创设教学情境,能有效帮助学生形成对法治的理性认知,培养对法治的情感认同,坚定对法治的崇尚与信仰,规范学生日常法治行为。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(37)
在初中道德与法治教学中培养学生的法治意识是非常重要的。随着经济的不断增长,人们的生活逐渐丰富,但是精神层面却十分匮乏,尤其是人们的法律知识。学生是未来的栋梁,是祖国发展的希望,教师应该在教学中积极培养学生的法治意识,让他们树立正确的法律观念。主要针对基于初中道德与法治教学的学生法治意识培养做出具体说明。 相似文献
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中学时期是青少年形成法治意识和践行法治理念的关键时期,在这一时期培养、提升学生的法治意识至关重要.教师要从了解学生法治意识的现状着手,追寻其形成的原因,对症下药,找到解决策略.在学生法治意识的培养过程中,学校教学要知行合一,与家庭教育形成教育合力,共同培养学生的法治意识.法治观念是初中道德与法治学科核心素养的重要组成部... 相似文献
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傅叶萍 《中华活页文选(教师版)》2023,(4):160-162
道德与法治课程以培养学生的道德意识与法治观念为主要教学目标。在教学活动中,由于初中生的活动范围有限,法治意识的培养并不受重视,教学活动的“偏重化发展”问题严重。借助电子白板重新强调法治教育,培养学生的法治意识,由此开发教学课程的全部价值。本文从初中道德与法治教学入手,思考如何利用电子白板培养学生的法治意识。 相似文献
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青少年既是祖国的未来,也是民族的希望,国家逐渐增强了对青少年法治教育的关注度,并受到了各级部门的重视。在小学教育阶段,道德与法治是培养学生法治意识的重要手段,教师应帮助学生树立正确的价值观和人生观,并提高其法治意识,使其成为一名知法、守法、用法的合格公民。本文就如何利用道德与法治课增强学生的法治意识展开分析,并提出几点策略。 相似文献
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尤燕梅 《教学管理与教育研究》2023,(16):94-96
初中道德与法治教育应当培养学生循守、认可和崇尚法律的意识,建议教师在培养学生法治意识的过程中,构建以学生为主体、便于师生有效互动、能够兼顾学生个性化发展的教学环境,在课堂导入教学、课堂总结、各类活动以及课后训练中对学生进行启发,引导学生有效思考,帮助学生树立正确的法治意识。 相似文献
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汪洋 《试题与研究:高中理科综合》2020,(32):0056-0056
在新课改的素质教育理念下,培养学生的法治意 识是初中道德与法治教学的重要目标之一,能够有效提高青少 年学法、守法、用法、护法的意识和能力,成长为一名合格的社 会主义建设者和接班人。为此,初中道德与法治教师需要打破 传统教学模式的限制,结合学生的学习特点、知识水平等,积极 创新教学方式和方法,激发学生学习兴趣和积极性的同时,提 高学生的学习质量与效率,为学生法治意识的培养奠定良好基 础。本文主要从初中道德与法治教学中培养学生法治意识的 重要性和有效策略两方面,进行了简要的分析与探讨。 相似文献
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初中政治教学中培养并加强学生的法治意识,有助于学生更好地内化和吸收法律知识,让学生在学习中养成良好的行为意识。素质教育背景下,传统教学方法逐渐显露出一些弊端,需要教师主动对教学方式进行改进。尤其是在我国进入法治社会以后,对学生的法治意识提出了新的要求。培养学生法治意识,可以给学生提供一个明辨是非的标准,让学生在生活、学习中养成善于观察的良好习惯。对初中生来说,培养其法治意识本质上属于对法律的理解,强化学生对法治的认同,需要通过教学手段让法治意识根植于学生内心深处。出于培养和加强学生法治意识的目的,文章主要以初中政治教学为切入点,探讨了初中政治教学中培养学生法治意识的方法,以期可以给相关教师的教学工作提供一些帮助。 相似文献
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小学道德与法治课堂是对学生进行法治教育的主阵地。培养学生的法治意识不仅是小学道德与法治的学科要求,也是社会对公民的道德要求。在教学时,教师巧妙地运用生活中真实发生的案例,引导学生对案例进行思考、讨论、分析、探究,在此过程中会激发学生学习、探索的兴趣,产生对法治的认同感,最后把法治的意识内化于心、外化于行,真正做到明理践行、知行合一。 相似文献
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以“主客二分”哲学为指导的传统法治教育模式主要体现为以教师为“主体”,学生为“客体”的灌输性教学模式。传统法治教育范式使大学生法洽意识培养陷入困境,难以激发学生主动培养法治意识的兴趣。以“主体间性”现代哲学为导向的“对话性”法治教育范式为培养学生法治意识提供了新的路径。学生再也不是被教育的对象,而是与老师共同探寻法治知... 相似文献
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从教育心理学和法治教育的大背景出发,深度剖析法治意识在小学生生理与心理健康发展中的重要作用,以及通过法治教育丰富教学内容与方式的可能性,并针对目前法治意识培养在小学道德与法治教育中所面临的种种问题,进行了进一步分析。综合考虑各方面因素,提出了一系列具有针对性的解决方案,包括提高教师专业素养、注重营造法治环境、丰富教学活动等。通过科学合理地实施法治意识培养策略,培养出具有健全法律意识的未来公民,促进学生的全面发展和社会的和谐进步。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(18)
统编初中《道德与法治》教材的法治插图是落实立德树人和培养学生法治素养的重要抓手。对于法治插图,我们要读出法治意识的"真味",培育学生法治思想和法治情感,品鉴法治精神的"韵味",培育学生法治信仰,感悟理性逻辑的"意味",提升学生法治思维能力,延伸知行合一的"余味",引导学生积极进行法治实践。 相似文献
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陈永良 《中学政治教学参考》2022,(41):41-43
法治意识是思想政治学科核心素养的要素,案例教学是培养高中生法治意识的重要课堂教育实践形式。通过精选案例内容、创新呈现方式、精心设计问题、优化评价机制等途径,能够丰富学生法律知识、提升学生法治素养、实现课程教学目标。 相似文献
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高中政治教学进行法治意识教育,具有极其重要的作用。法治意识可以从理性认知和情感认同两个维度来阐述。在高中政治教学中要多角度地探究进行政治学科核心素养中法治意识素养的培养。高中政治教师应在心理学视域范围内,从法治认知、法治情感、法治价值观、法治参与四个维度,与教材对话,与生活对话,与活动对话,与议题对话,引发学生法治思考,从而激发学生学习的求知欲和创造性,传播学科知识,解决法治问题,形成正确的法治思维与法治认同,提高法治意识素养。 相似文献