巧用小棒 让数学课堂“玩”出精彩

利用小棒可帮助小学生提升数学学习的兴趣、建立平面数字与立体空间的逻辑概念,符合小学生乐于动手的性格特点,能够让学生在玩耍过程中认知数字、了解数字、计算数字和运用数字,是一种很好的教学方式。笔者在实践中巧用小棒来优化数学课堂,既让学生获得了动手的乐趣,又让学生产生了动脑的成就感,有效提高了小学数学课堂的教学效率。     

有效操作,让数学课堂更精彩

在小学数学教学中,应使学生的小手"动起来"。然而,在日常教学中仅有动手操作还不够,教师还得引导学生"动"则有效,不能只追求操作活动的表面化过程,而要讲究动手操作的有效性,使学生在"做数学"的过程中获得知识,形成能力。那么,怎样进行有效操     

数学游戏,让小学数学课堂更加精彩

近几年来新课程改革不断实施,在小学数学教学过程中越来越要求教师根据学生的年龄特点、心理特点采取更适合学生的教学方式来辅助教学。游戏化教学就是现阶段能够帮助教师提升教学效率、吸引学生兴趣的方式之一,那么在现阶段的小学数学教学中,教师应该如何来开展数学游戏呢?如何才能使得小学数学的课堂更加精彩呢?     

动手操作,让数学课堂更精彩

动手操作活动把数学问题生活化,启迪学生思维,发展学生的创新能力;通过动手操作激发学生的学习欲望,使抽象的知识形象化;动手操作使数学知识应用于生活,并在实际生活中巩固知识。     

巧用学具，让小学数学教学精彩飞扬

以学具教学作为一个突破口可以让学生的数学探究活动妙趣横生,让数学课堂精彩飞扬。在小学数学教学中,学具的使用逐渐得到重视,文章结合教学实践总结出运用学具的技巧。巧用学具可以让数学学习步步生趣,让学生获得层层感悟,对知识的发现环环深入,对难点的突破水到渠成。     

优化导入设计,让数学课堂如此精彩

导入,是课堂教学的起始环节,对课堂教学的成功 与否有着至关重要的影响。好的导入,可以诱发学生的学习兴 趣,让学生对所学新知充满期待,会主动地融入课堂,积极地完 成新知探索,建构完善的知识体系,有助于提升课堂教学效果。在小学数学教学中,运用科学有效的导入不仅可以极大地提升 数学课堂教学的实效,更能启迪学生思维,提升学生的数学 素养。     

动起来,让课堂更精彩

充满活力的学习氛围需要引导学生动起来,让学生学会自主活动和自主探究,从而使数学课堂不呆板,以新模式进行教学,使课堂更精彩。     

用彩色小棒教等腰三角形

在教“等腰三角形”的课前，学生准备９根三种不同长度（每种长度３根）、３种不同颜色（每种颜色３根），且任意３根都能组成三角形的小棒。教师踏着铃声走进教室，微笑着说：“今天，我们做摆小棒的游戏。请大家用准备好的木棒，看谁摆出的三角形多，摆出的三角形的形状种类多。”同学们有的独立操作，有的同桌讨论，有的由几个同学组合，他们摆弄着、议论着，还不时发出阵阵惊喜。十几分钟后，学生互相看着摆出的三角形，议论老师提出的问题。然后，教师引导学生观察摆出的三角形边的颜色。有的学生说：“我用３根红颜色的小棒摆出一个三…     

把课堂还给学生 让课堂充满活力

《数学课程标准》明确指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。现代教育教学活动必须树立正确的学生观，用发展的眼光看待学生，相信每个学生都能自主学习，独立学习，合作学习，探究学习，真正成为学习的主人。那么应怎样把课堂还给学生，让课堂充满活力呢?     

评价,让数学课堂更精彩

对数学学习的评价,既要关注学生的学习结果,更要关注他们的学习过程,既要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。课堂教学评价应对教师的评价转变为对学生的评价。作者结合教学实践,提出评价可以使数学课堂更精彩的看法。     

让数学课堂精彩生成

数学课堂是动态生成的课堂，但要取得较好的效果需要具备一定的条件。教师只有不断更新教育观念，创设学习情景，提升教学智慧，并给予学生阳光般的评价，才能使我们的数学课堂动态生成、精彩纷呈。     

让数学课堂成为学生创新的乐园

在课堂教学中 ,教师是课堂教学活动的策划者、组织者和指导者 ,如果教师能抓住教材中所蕴含的创造性因素 ,创设富有变化、能激发学生新异感的学习情境 ,并充分利用学生的好奇心理 ,引导学生去研究问题、探索问题、解决问题 ,那么学生的创新意识就会孕育而生 ,数学课堂教学也将成为学生创新的乐园。一、营造氛围 ,激发创新热情教育家陶行知指出 :“创造力最能发挥的条件是民主”,而能否建立一个民主平等的师生关系 ,关键取决于教师。因此 ,教师要把真诚的微笑洒向全体学生 ,努力营造民主、和谐、宽松、自由的教学氛围 ,使师生之间的情感得到…     

生活让数学如此精彩

数学新课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践，主动探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。不久前，一位老师上了一节三年级的数学课，课题是《两步计算的应用题》。整堂课在新的课程理念指导下，上得非常成功。现摘录其中的几个片段．作一次精彩回放。     

让学引思,打造精彩小学数学课堂

让学引思的教学理念是由国外的研究人员所提出来的,在新课标的引导下,小学数学课堂需要给学生创建一个更为理想的学习环境,让学生在教师的启发引导下获得学习动力,不断提升自己的数学综合能力以及学习成绩。针对让学教学理念,突出对学生的思维能力、主动性、启发性的教学引导价值,结合实践经验展开细致化的分析与讨论。     

巧用类比,让课堂如此精彩

类比是一种重要的数学思想,在课堂教学中运用类比,可以突出重点、突破难点,降低学习的难度,提高课堂教学效果。所以,教师应有目的、有计划地引导学生运用类比,帮助学生克服思维障碍,更好地内化概念知识,探究数学规律、性质,寻求解题的新思路、新方法,彰显类比的意义和价值。     

操作,让小学数学教学更精彩

让学生在动手操作中学习数学,这是数学新课程改革的重要理念。其能为学生创造更多动手操作的机会,让学生在操作中学习数学,符合学生的心理特征与认知规律,符合数学学习的内在学习规律,激发学生学习的激情,激活学生的思维,加深学生对抽象而深奥的数学知识的理解与掌握,可以让整个数学教学因此而变得更加精彩。     

立足概念本质,让数学课堂绽放精彩

在小学数学教学中,概念是数学思维的表现形式,能够反映抽象的事物.如何让学生把握概念的本质,这是课堂教学的关键所在.本文根据教学实践,提出教师要从四个环节入手,准确把握概念教学的核心,实现数学课堂教学的有效性.     

“动”起来的数学课堂更精彩

数学是一门实践性较强的学科,因此动手操作是学生学习数学的重要手段。《义务教育数学课程标准》中明确指出:"数学学习的过程应该是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,自主探究、动手操作、合作交流是学习数学的主要方式。"由此可见,动手操作符合新课程教学的要求,将其运用在初中数学教学中可以培养学生的实践能力和创新能力。如何在课堂上培养学生的动手能力,实现初中数学教学新的突破,是值得每个教师探讨的话题。     

动手操作让数学课堂更有效

正动手实践是新课程理念中最重要的学习方式之一。教学时,教师要积极创设情境、营造氛围,给学生动手尝试的机会,给学生动手验证的空间以及动手实践的舞台,让动手操作成为数学学习最有效的方式,也是突破教学难点的有力措施,更是促进学生思维发展的最直接的媒介。教师应善于利用教材资源和学生的生活资源,努力为学生提供操作的机会,让他们在操作中探究,在操作中突破;巧妙地利用实际操作,让学生在生动形象