简单与复杂：不要把简单的事情复杂化

“我喜欢简单的东西。”这是投资大师巴菲特的口头禅。他认为,投资的关键在于做那些你很容易就可以做的好的简单的事,这要比做艰难的事更容易避免错误,更有助于你取得长期的投资成功。     

别把简单问题复杂化

[案例]某生匆匆来汇报:邢扬课堂上学布谷鸟叫,被实习老师罚抄了!师:让他过来。(半分钟后,邢扬到,一副低眉顺眼的样子。)师:布谷鸟对小朋友说什么了?邢:……师(点着他的小鼻头):布谷布谷,春光短促;布谷布谷,好好读书。众笑,邢扬脸红了。师:大家想想,小鸟儿又会对农民伯伯说些什么呢?生:布谷布谷,不借盐来不借醋,借你的小屋住一住!大家又笑。师:编得好!布谷也就是杜鹃,人们根据它的叫声起的小名,听起来多顺耳呀!你们也有小名吧?小朋友想想,还有哪些动物是这样起名的?生(甲):蝈蝈!会唱歌的蝈蝈!生(乙):知了!师:对!那依据身上颜色起名字的呢?生(…     

别把简单问题复杂化

《青海湖,梦幻般的湖》一文中有一个反问句“谁能相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻呢?”一位教师改为“:谁(或人人)都相信这不是大自然的现实,而是大胆的梦幻。”另一位教师改为:“谁(或人人)都相信这是大自然的现实,而不是大胆的梦幻。”笔者认为:前者改得还较正确,但改     

不要把心理学复杂化或简单化

正近段时间,班主任学习心理学知识,考各种心理学资格证,尝试着按照心理学的方式来处理学生问题已经成为一种趋势。这种趋势反映了上下两个层面的需求:从上来讲,开展心理学培训是上级教育部门推进班主任专业化的重要手段;从下来讲,学习心理学是班主任应对越来越麻烦的学生问题的一种无奈选择。教师,尤其是班主任,天     

老师，不要说“简单”

一天下午，我下课后，刚走出教室，后面一个女生就紧随其后出来了，手里拿着书和笔，叫了一声：“老师。”我突然想起，她前几天没来上课，班主任说她家里出事，请假回家了几天。于是我就问她：“家里怎么样，还好吗？”她说：“谢谢老师，还好，没事了。我想请老师帮我补一下课好吗？”     

女孩不要简单的把体重与肥胖划等号

如今,骨感美似乎已经成为一种时尚,追求瘦也成为大部分女孩生活的重要内容,同时似乎也成为激发她们从事体育运动的主要目的。在刚刚过去的这一学期,很多女学生请教我,“如何更瘦”“如何减肥”“xx广告减肥可以吗”等等,似乎体育保健常识、运动与健康等理论讲座都没了,也似乎只有在现在我才是她们最近的老师,我的话她们才感兴趣。她们整体上都不胖,形体协调。她们追求的到底是什么？健康和美丽吗？     

简单问题复杂化——谈解决简单实际问题的思路教学

<正>我们在教学解决简单的实际问题时,发现最简单的实际问题一般由两个条件和一个问题所组成。它反映了实际生产、生活中的一个简单数量关系,也是构成复杂实际问题的"细胞"。在教学中,由于它太简单,有的教师认为"没有什么要教"而忽略过去,但是到教学解决复杂的实际问题题时,问题暴露出来了,很多学生连基本的数量关系都不甚清楚。所以,我们必须从低年级开始就要启发和     

关于小学数学口算题解题策略的研究

在小学数学中,为了加强学生口算能力,教师应积极更新教学理念,落实以学生为本的教学观念,在课堂上预留时间引导学生用运算法则计算,并指导学生记忆常用数据,口算时能够快速计算得数,使学生认真记忆计算规律、常用数据,有效增强学生的记忆力和计算能力。此外,教师还应重视组织学生开展口算题抢答比赛,有利于提高全体学生的口算能力。     

语文教育,不能把简单问题复杂化——访曲阜师范大学张稔穰教授

桑哲（以下简称桑）：张老师，您对近几年的语教学是如何评价的？您认为怎样才能提高学生的写作水平呢？     

是大人把问题"复杂化"

杂志上曾登过这么一则故事:天热了,学校离海不远,教师们就把孩子们带到海边去玩.他们不敢让孩子下水,怕出事.校长却不怕,他自己站在深水处,规定孩子们以他为界,只准在浅水处玩.     

“简单语文”——不要把成人的意义加给孩子

“简简单单”教语文，我的理解之一是不要把文本的价值意义拔高。这里的“拔高”是指“拔”得不准确、虚了一点；“拔”得学生看不懂，超出了他理解、接受的能力。之所以会拔高，一是应试教育运作的经验，往高里拔比较保险：二是长期在语文教学中进行思想教育的影响．似乎在语文课堂上总要进行一番思想教育，否则总觉得缺了点什么。当然，“拔高”也是长期的思想政治教育的结果。     

寻找简单的教育

当考场变成了“战场”,就会没有假期,就有了“吊瓶班”“赤膊班”,就有了“高三班主任不堪重负,服毒自杀”。我的思绪穿梭于理想和现实之间,在想：这难道不是“教育之殇”？于是有了以下一些不太成熟的想法。     

由一道错误的口算题而引发的思考

笔者査阅新课改以来全国各县市小学数学毕业会考试卷,在测试计算能力方面第一部分都设有一组＂直接写出得数＂这类测试题,目的很淸楚就是要检测小学毕业生的口算能力,是一种不借助计算工具不用替等式和列竖式的心算,只让学生凭借直觉思维、记忆、直接算出结果的口算方式。     

《十年“文化大革命”的内乱》公开课的反思

通过上《十年“文化大革命”的内乱》公开课和听评课,我认真反思对自己的教学有了较全面的认识。优点是：专业知识扎实,对教材钻研较透,课堂组织教学能力强等;不足之处是：教学语言平淡,对学生学习潜力认识不够,不能充分发挥学生的学习主体作用,不注重板书设计等。今后要不断总结经验,吸取教训,促进教学进步。     

杜朗口中学教改经验与反思

本文叙述受访者所接触到的美国教育状况,并联系我国教育实际,为我国教育发展提供借鉴。     

英语复习教学中存在的不足与反思

临近考试,英语教师都紧锣密鼓地进入复习状态,但是从考查结果来看,复习的效果并不理想。经过观察分析,我从一些教学现象中得出了自己的思考。【现象一】在复习课上,大部分英语教师直接带着一本英语练习册就走进了课堂,然后开始逐题讲解。检测时,教师只说了一句考试,就开始发试卷,让学生利用40分钟完成,然后,教师就坐下来     

不要把语文课割裂

读《小学语文教学·会刊》第8期,韩吉旺老师在《课程内容与课程形态的思索》一文中提出:改革当前语文课程单一形态,将语文课程分类成识字写字课、文选阅读课、习作指导课、口语交际课、语文实践活动等5类课程,并在课程表上标明设置。我认为这样是不是将语文课的各项任务进行了割裂?感觉就像要解剖一头牛,不是从整体入手而是由专门的人去研究牛头,专门的人去研究牛腹部,剩下的部分由另外一部分人去研究。这样把一个整体的东西分解开来,是不恰当的,违背了新课标中提出的"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"这一原则。     

不要把阅读课上成语文活动课——《赤壁之战》教学反思

在一次阅读教学的研讨课上，有位老师施教精读课文《赤壁之战》。为了使自己的教学体现对话理念，有创意，引起人们关注，他是这样进行教学的：课前，布置学生预习课文，翻阅有关“三国”故事；课始，让三位“三国谜”当小老师，一个负责讲与《赤壁之战》有关的三国资料，提示同学阅读课文，进行比赛前的热身活动，[第一段]     

把简单做到极致

马卡姆很小的时候,便失去了父亲。面对生活的艰辛,他并不沮丧。他的第一份工作是送信。年纪很小的他,竟然在3年中没有发生过一次失误。他有一个理想,希望自己有机会在铁路上工作。为此,他开始钻研和铁路有关的知识。后来,他被派去专门打扫月台。每天,他都穿一身蓝色的铁路制服,专注地去做这件对他来说