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一、教学目标：
1．学生能听懂、会说、会读Chinese，from
2．学生能听懂、会说、会读、会拼写China，UK，USA，Australia，Australian，Japan，Japanese，Fr-ance，French． 相似文献
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《牛津小学英语》教材是分板块编写的,其中A板块为话题板块,B板块为词汇板块,C、D板块为句型结构板块。对于常规的第一教时切入的B、C、D板块的词句教学,广大教师可谓是驾轻就熟。随着第一教时A板块研究的不断推进,对第二教时B、C、D板块词句教学的研究成了摆在我们面前的重要课题之一。 相似文献
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教学过程：
Step 1．Warming up（略）
设计意图：通过播放“In the classroom”的flash,让学生以愉悦、轻松的心情进入英语学习状态,让学生从歌曲中提到的教室里的物品谈起,再过渡到谈论自己教室里的物品,话题贴近学生的生活,学生不知不觉进入新课的学习中。 相似文献
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以最近发展区理论和知识建构理论为基础,结合初中数学学习的特点,提出"感知—建构—应用"3个阶段的初中知识创新式学习设计框架。以iPad和多款APP为基础硬、软件,以网易博客圈子、南京市教育信息化公共服务平台、淘题吧为主要网络平台,对数字化环境下的初中数学知识创新式学习进行了教学尝试,并以《勾股定理的简单应用》一课为例加以说明。该教学模式的特色主要体现在:多样化的活动方式,拓宽感知深度和广度;跨时空的交流方式,促使互动即时而高效;面对面的课堂建构,加深问题探究与理解;分层次的个性练习,保障新知巩固与应用。 相似文献
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一、教学目标
能听懂、会说、会读a cupboard，a bottle，a bowl，chopsticks．句型Where＇s／Where are the／my…？It＇s／They＇re…并能在实际情景中运用。 相似文献
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本课是《牛津小学英语》Book 4A Unit 9的第一教时。本单元语言点多，既有祈使句，又有一般疑问句、特殊疑问句及否定句，教学设计较难。但六个板块之间有着相互联系，教师可根据学生的实际水平将板块知识重新组合，把A板块中的图1、图2、图3中的句型和B板块中相关的生词tired，ill，hungry，thirsty结合起来教学，既分解了难点，又避免了教学的单一性。 相似文献
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本单元Part A语篇的主题是"确定位置",与3B Unit 7相呼应。从功能上看,它是3BUnit 7的拓展和延伸。语篇中主要句型"Where are the/my…?They’re…涉及到复数形式,内容与日常生活紧密结合。教学中应该切实提高学生运用语言交际的能力。教学过程 相似文献
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Teaching procedures
一、游戏激趣 导入新课
T：Who can play the game ＂rock-scissors-paper＂with me？
S：I can. 相似文献
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四年级的学生学习英语已近两年了，他们已具备了一定的英语学习能力，积累了一定的语言知识，食物是他们喜欢的事物与话题，餐具是他们熟悉的事物，他们渴望通过本课的学习获得更多的知识，以丰富自己的交际内容，提高自身的交际能力。 相似文献
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最近笔者有幸聆听了一堂很有新意、令人感叹的英语课，内容是《牛津小学英语》3B Unit 4 Time的C部分。整堂课以学生为本，在充分尊重学生的基础上，适时引导，巧妙引伸，上得自然、流畅，有广度，更有深度。学生学得更是兴趣盎然、惊喜不断，高效快乐超额完成了学习任务，而这全要归功于教师的精巧设计，整堂课处处显现着教师的别具匠心。 相似文献
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新课程标准要求英语课程要面向全体学生,注重素质教育,特别强调关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们树立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力．提高人文素质,增强实践能力,培养创新精神。教者把新课程理念融入整堂课的设计中,运用多种手段调动学生的学习兴趣,采用多种策略激发学生的想象力和创造力,使学生在自主学习、自主创造的过程中,养成自主学习的好习惯,为学生的终身发展夯实了基础。 相似文献
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一、根据分层教学法制定的教学方案StepⅠ.Free talkT：Hello,everyone.How areyou today？S：I＇m fine,thank you.Andyou？T：I＇m fine too.What＇s theweather like？Is it sunny today？S：Yes,it is.（No,it＇s rainy/cloudy）StepⅡ.Presentation andpractice1. 相似文献
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[案例]
学生在Unit 1学会了“a teacher”、“a doctor”、“a nurse”等几个职业类的单词，在Unit 3又学会了“a policeman”、“a policewoman”、“a waiter”、“a waitress”、“a worker”、“a cook”、“a farmer”等许多职业类单词。为了让学生在真实的生活情景中能灵活地运用这些单词和相关的句子，培养学生的综合语言运用能力，我设计了这样一节活动课。 相似文献
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教学过程Step1.Warm up1.Greeting2.Sing a song"Color song"3.Free talk T:Boys and girls,are you happy?Ss:Yes,I’m happy.T:I’m happy,too.Do you know why?Ss:No.T:I’d like to go shopping now.引出单词"shopping"。 相似文献
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一、案例背景分析
1．教材分析
《牛津小学英语》（译林版）每个单元的E、F、G、H板块构成了综合板块。教学综合板块的内容时,需要优化板块的功能,培养学生的语言运用能力,体现教学的层次和梯度,达成单元教学的总体目标。 相似文献