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郑海山 《中小学数学(初中教师版)》2014,(Z2):20-21
不管是新授课还是复习课,例题都是教师指导学生学习的重要依据,也是学生学习数学的一个基本范例.在初中数学的例题教学阶段,用好例题、尤其是创造性进行例题教学,不仅有助于实现教学目标,还能让教师教有思想、学生学有热情.那么,如何进行例题的创造性教学呢?个人认为,"把试题改编技术运用到例题的变式"的教学就是一种创造性的教学,值得—试.所谓的"试题改编技术运用到例题的变式"的教学,是指教师遵循"关注学生"的新课程理念,在充分尊重教材的前提下,运用个人智慧,根据试题改编技术对例题的教学内容进行大胆"变式",从而更有效地 相似文献
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例题在数学教学中起着衔接数学知识与学生的作用,是学生内化数学知识的基础平台.例题的设计需要本着"轻负"的思想,以让不同学生在自己的"最近发展区"内有所收获;例题的改编需要坚持以学生的思维为主线,让学生的思维驱动例题形式的变化.无论是设计还是改编,对"轻负"与"高质"的追求,都是建立在数学知识.学生与考试关系平衡的基础之上的. 相似文献
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应用题是小学数学教学的重要内容,也是小学数学教学的重点和难点。课本中的例题对学生掌握应用题常见数量关系及一般解题思路起着示范和引路的作用。教学中,如能通过改编例题组织学生进行多种形式的练习,对充分发挥应用题例题的作用,发散学生思维,提高学生的解题能力很有益处。一、改编例题作铺垫,正确迁移教学例题前,将例题进行多种形式的改编,改编成学生学过的应用题让学生练习。可以提高学生认知结构中原有相关知识的清晰度与稳定性,促进知识的正迁移,为学生学习新知作好充分的铺垫。 相似文献
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不是学生不爱听的课要改,不是成绩不好的老师要改,而是每一个以自我为中心的老师都要改,特别是那些爱讲、会讲的老师更要改。因为你讲得越多,学生自主的学习就会越少,当你把知识讲得越清楚、越明白的时候,学生自主钻研、思考、探究的意识就会越弱,新课程倡导的培养学生的创新精神实际上就会落空。 相似文献
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在中考试题中,有些题目是来源于课本,又不同于课本,即是课本例题的改编.在平常的学习中,对一些典型性的例题进行适当的改编、演变,通过问题的表象寻找问题的实质,并作进一步的探索,这样,不仅能很好的掌握知识,而且在不断的演变中,通过知识的相互联系,提高综合解题能力,能做到举一反三,触类旁通.在复习阶段,学生掌握一些改编题目的常用方法,尤为重要.下面就以课本的一道例题为例,粗浅地谈一下题目改编的常用方法. 相似文献
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王晓峰 《中国数学教育(高中版)》2014,(5)
课本例题、习题是丰富的教学资源.从五个方面对如何科学、合理地设计改编课本例题、习题进行探索,并具体实践,获得新的发现,开发、设计出新的问题,发挥课本例题、习题的最大教学功能. 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(4)
<正>一、扎实基础是产生直觉思维的源泉直觉不是靠"机遇",直觉的获得虽然有偶然性,但绝不是无缘无故地凭空臆想,而是以扎实的知识为基础.若没有深厚的功底,是不会迸发出思维的火花的.学生头脑中的数学知识、方法、思想越多,越系统,在解题时数学直觉性、敏感性越强,因此教师在平时教学过程中应引导学生多归纳、总结,使所学知识系统化.例题1判断下列命题的正误: 相似文献
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在评优课或公开课活动中,经常出现执教者更换教材例题的现象,这本无什么非议,是属于正常的教学活动范畴。但也时常出现更换例题后的教学效果并不如意,执教者课后不能自圃其说,听课者也是不知所云。问题出在哪儿?我以为今天谈论此话题是时候了,如能做深入地研究并展开讨论那就更有意思了。然而,谈论之前需要声明一点:我绝不是“例题不可改... 相似文献
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沈 《中学数学教学参考》2022,(36):74-76
例题是教材内容的重要组成部分,其具有的示范功能、延展功能和育人功能不可小觑,需要教师深入挖掘,用心改编创设,并耐心引导学生解决,这样才能实现例题教育效能的最大化。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(9)
数学课堂离不开例题的教学。有经验的教师重视例题的变式、追问与拓展,使学生对数学概念或性质的理解更加深刻,也使例题的教学功能得到提升。常用的例题变式策略有简单改编、置换设问、增设铺垫、拓展生长,而相应的主要目的是面向全体、渗透方法、润物无声、鼓励挑战。 相似文献