浅论群文阅读内容的构建策略

现行教材的单篇阅读教学,无法满足学生的需求,也无法让学生得到足够的训练。而群文阅读可以弥补现行教材容量不足、选文短小轻薄的弊端,实现课内外衔接,扩大阅读面,提升阅读速度。教师要根据学生的需求、教材文本特点和教师自身的情况选择合适的文本,组成群文,让学生阅读,以提高学生的阅读能力。     

筑基课内 筑塔课外——浅谈小学语文课内外阅读的有效衔接

有效的阅读对小学生语文素养的形成、能力的发展和灵魂的塑造起到无可替代的作用。但是有限的课内阅读无法满足学生的需要,必须将阅读拓展到课外。如何让课内阅读与课外阅读有效衔接起来?经过长期的教学实践,摸索出以下四种方法:课内激发兴趣,让学生课后"好"读书;课内加强选书指导,让学生课后"会"读书;课内巧授读书方法,让学生课后"善"读书;评价方法多元化,让学生课后"乐"读书。课内与课外阅读有效衔接,让学生阅读能力提升更明显。     

引导学生想读、会读、乐读

无阅读不语文。阅读是语文教学的重要组成部分,是重点,也是难点。教师要抓住课堂和课外的契机,让学生想读、会读、乐读,培养学生的阅读能力,提升学生的语文核心素养。一、营造氛围,让学生向往阅读。“在山泉水清,出山泉水浊。”环境对人的影响是巨大的。很多学生无法独立进行阅读,就是因为身边缺乏良好的阅读氛围与环境。保证学生良好阅读效果的前提便是营造阅读氛围。     

对高中语文阅读导入的反思与实践——以苏教版必修课文《相信未来》为例

阅读导入不可忽视,但是课堂教学中普遍存在的程式化、割裂化、空泛化、独霸化的阅读导入倾向。这样的导入往往难以拉近学生与文本的时空距离,难以打破学生与作者的情思阻割,难以营造文本阅读的背景情境,因而无法激起学生的深入阅读的热情。其实,教惯了的老课文有很多途径和方式让导入鲜活起来,让课堂阅读精彩起来。     

重视文学作品的情境再现

文学作品中形象与作者的寄托,让现在的思想贫乏的学生无法感受与理解,这就让我们现在的文学作品阅读与教学面临困境,重塑学生的人文性也就显得苍白!而再现文学作品中情境让我们在阅读和教学中有了抓手,有了感性的手段,通过假设和想象,让学生在阅读和课堂上能够自觉地进行情境再现,我们的学生就可以准确、透彻、充分地理解赏析文学作品。这对学生的人文素养的塑造和终身阅读也将起到至关重要的作用。     

乐读·会读·爱读—促进学生自主阅读的做法和思考

苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。”阅读能力的高低是一个人综合素质的重要体现。得法者如鱼得水,无法者如瞎子点灯。只有教给学生阅读方法,让学生多读书、会读书,才能推动学生的课外阅读,阅读才会收到事半功倍的效果。     

小学语文拓展阅读的教学策略探微

新课标强调,在小学语文阅读教学中教师应培养学生独立的阅读能力,让学生在阅读中开阔视野、收获知识,获得情感体验,从而提升学生语文学习效率。但在应试教育下的传统小学语文阅读教学中,教师过于重视课本阅读,忽视了小学生的阅读需求,导致学生受学习压力影响无法提升阅读兴趣,阻碍了学生阅读能力与语文素养的提升。     

习惯成自然——浅谈小学数学阅读习惯的培养

阅读是学生获得知识的主要途径和手段,不会阅读的学生无法独立获得任何知识.作为教师,应该培养学生的阅读能力,让阅读成为学生学习的习惯.数学阅读也如此.     

让静读课堂灵动绽放

让小学语文课堂安静下来,并不是传统课堂教学中由于教师的指令与实际脱离,让学生无法应对,使课堂"冷场",气氛比较尴尬。而是在小学语文课堂教学中,教师有意识、有目的的为学生留出一定的时间,在教师的引导下,让学生乐于进行自主阅读,让学生的思维能够处于安静期的活跃状态。静阅读能够使学生更好地与文本进行对话,深化学生的个性思维,使语文阅读教学高效的开展。     

依托杂志 引儿童文学入课程

儿童文学是最适合儿童阅读的文学,对儿童的人格修养、道德情操和语文素养等方面起到重要作用,能提升儿童的生命质量。可现在很多学生家长对儿童文学的了解少之又少,无法给予孩子正确而符合时代步伐的阅读指导。很多教师对儿童文学作品的了解也比较缺乏,无法站在儿童文学发展的前沿来向学生们介绍当前优秀的儿童文学作品。我校十分关注学生的课外阅读,并且依托杂志,让儿童文学走进课程,教师注重引导学生阅读好书,阅读经典,激发学生的阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯,真正让学生从书籍中汲取养料,并获得阅读的快乐。     

让绘本为学生的生命成长奠基

绘本阅读是低年级学生阅读的必备阶段,绘本以其丰富的想象,让学生徜徉在现实与理想之间,以其诗意的笔触展现文字所无法企及的意境和神韵。在绘本阅读中,进行艺术和审美的体验,对培养学生丰富的想象力、敏锐的观察力具有举足轻重的作用。     

幸福阅读 自由驰骋——浅谈陶行知教育思想在整本书阅读中的应用

陶行知是我国著名的教育家,其提出的教育思想和教育理论具有广泛的影响力。而整本书的阅读,作为当下语文教育关注的热点,对于培养学生的阅读能力、思维能力具有重要的作用,然而如何让学生走出读前无趣、读中无法、读后无痕所造成的阅读困境?践行行知思想,提倡自由阅读,让学生在兴趣盎然中提升阅读的水平,能使学生读得有趣、有法、有得,从而实现幸福的阅读。     

加强学生数学阅读的实践与思考

在以往传统的数学教学过程中,教师都是让学生 对数学知识点进行死记硬背,久而久之,不但无法让小学生的 理解能力得到锻炼与提升,还导致了他们的逻辑思维能力下 滑。但新课程标准却明确提出了相关的阅读策略,以此提高小 学生的阅读能力,让他们阅读功底得到加强,促进数学能力的 提高。本文对小学数学阅读现状进行了简要的分析,并提出了 相关的策略方法,进而开展一些有效的阅读活动。     

英语报刊阅读教学引入语篇衔接分析的运用

新闻时效性强、传播快、内容丰富,在较短时间内获取足够多的信息成为阅读英语报刊的目标。传统的阅读方法无法解决学生阅读过程中遇到的词汇障碍、文章理解障碍和文化障碍。语篇衔接理论解决了学生的阅读障碍,不仅让学生掌握了新闻重点,更让报刊英语课堂活跃起来。     

让学生走进文本

在教学过程中，教师应该放手让学生自读文本。走进文本，与文本进行厂泛而真切的对话与交流。以大量课堂阅读为基础的语文训练，有利于增强语感，准确理解课文内容，有利于提高说、写等表达能力；认真阅读课文，还可与高尚的心灵对话，汲取人类精神文明的营养；可感受语言、理解语言，培养读写能力，提高语文素养。阅读要求一字不易。还有助于培养严肃认真的科学态度。荞成良好的学习习惯；有利于减轻师生负担，提高教学效率。真正做到省时、高效。阅读是学生个性化行为，教师的分析无法代替。集体讨论也无法代替。要让学生真正走进阅读。将阅读还原成学生自己的阅读。还原为一个人与另一个人心灵的碰撞和沟通，才能真正达到“教是为了不教”的教学艺术之境。     

行走在“变现”与“储值”间的阅读价值意识

小学语文阅读课堂由于学生的阅读视界、生活经验等因素的限制,学生对文本的理解与体验是无法齐步划一的.这就要求教师在教学中通过教学智慧,有意识地给学生提供阅读方法,渗透阅读的价值取向,找准阅读的切入点,为学生的阅读调好节奏,导好方向,引领、帮助学生激活已有的知识储备,唤醒学生的阅读经验,让学生凭借文本去跨越时空,进入作者描写的场景中,触摸作品人物的内心.     

信息技术与初中语文教育

正一、利用信息技术提升学生的阅读能力。加速素材累积目前,根据新课程标准,初中生的阅读量要保持在260万字以上,但是因为现在课业负担较重以及作业较多等原因,大多数学生都是无法达到这个要求的,并且很多中学生都将课外时间放在游戏与电视、电影等新媒体技术上,无暇顾及阅读。这就需要老师更为重视学生的课外阅读量的累积,这样才可以做到让学生累积更多的写作素材。老师可以建立电子图书馆,让学生利用计算机     

语文也疯狂

现在学生阅读量很小,早自习阅读声音小,课堂上多种阅读方式教学无法保障,这些错误的思想和学习习惯必须改变,语文不读就不能成为语文。“疯狂阅读”首先让阅读语文再次被学生重视。     

提升小学语文阅读教学有效性的三点做法

阅读是拓宽学生视野,让学生积累语言知识,提高学生听说读写能力的重要途径。然而,在小学语文阅读教学中,有些教师侧重知识教学,忽视了学生的潜能与身心特点,未能给学生提供自主阅读与体验的机会,无法激发学生的阅读热情,致使阅读教学效率降低。对此,笔者提出了如下教学建议,以期提高小学语文阅读教学的有效性。     

倡导个性化阅读 构建个性化课堂

《语文课程标准》在"教学建议"部分指出:"阅读是学生的个性化行为。不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。"可见阅读是学生自己的事,任何人都无法越俎代庖。为此,我们要实施行之有效的个性化阅读教学方法,把语文课堂还给学生,让学生成为课堂学习的主人,教师只是个引导者、点拨者。倡导个性化阅读,应该把阅读活动转变成学生自主探究和体验的过程,让学生在自主探究中激发阅读兴趣,发展学生阅读个性,使其个性光彩散发,从而构建个性化语文课堂。