文化视野下的小学文言文教学

文化是一个民族传承的信仰与力量,是植根于人内心的修养与自觉。语言是文化的载体和重要组成部分,语文课程天然地具备选择、诠释、传承中华优秀传统文化的功能。文化视野下的语文教学,要充分利用教材中的文言文内容,"以文教化",让学生更好地体会中华文化的博大精深,继承传统文化的精粹,提高民族自信与个人修养。一、明确文言文教学的文化追求文言文经典具有得天独厚的文化内涵,但是学生常常满脸苦涩地诉说文言文注释理解的生硬背诵。     

基于文化传承的文言文教学策略

文言文是中华传统文化的经典,经典的最大价值在于其文化内涵.部编版初中语文教材选入多篇经典的文言文作品,其中蕴含的中华优秀传统文化相对更为集中、突出.教学中教师要强化文化对学生的教育功能,注重以文化为指引,选择文言文的精华,从而达成文化育人的目标.结合部编版教材,基于文化传承的文言文教学策略探讨.     

传统文化促进高中文言文教学策略研究

新课标彰显了中国传统文化在高中语文教学中的地位和作用。作为中国传统文化精华与载体的文言文,是整个高中语文教学的重点和难点。本文从教学实践的角度对借助传统文化促进高中文言文教学进行了策略研究。     

信息化视野下小学语文文言文教学策略探究

文言文教学是小学语文学科中的重要教学内容,其承担着培养学生文化素养和优良道德品质的重要任务,所以在当前的小学语文教学中,文言文教学的重要性愈加突出。基于上述背景,本文将对小学语文文言文教学中运用信息技术的价值展开分析,并从多个方面对信息化视野下的小学语文文言文教学策略进行探究,以期能为相关人员提供参考。     

解析文化视野下小学语文识字教学策略

信息技术的飞快发展,不仅使人们的生活更加便利,同时也激发了文化的多元性发展,在当下的小学语文课堂上,如何帮助学生拓展良好的文化视野,是让学生掌握识字能力的关键。汉字因其独特的字音字形,以及其所蕴含的深刻文化含义,在当今世界的语言交流中,占有重要的地位。老师在教学中,要结合教学的实际内容,引导学生掌握相应的学习技巧,为以后的学习与发展,打下坚实的基础。     

针对学困生的文言文教学策略

许多高中语文教师感喟学困生的文言文教学存在很多困难。面对教材上一篇篇精美的文言文,学困生如同大字不识的文盲拿着一张外文说明书一样不知所措。高中的文言文大多要求学生熟读或背诵,有的课文还要求全文背诵,大部分学困生对文言文的字、词、句的理解一知半解,背诵课文对于他们来说,无疑是难以翻越的大山。此外,课文的阅读难     

指向文化本位的文言文教学策略探究

随着课程改革的深入,在文言文教学中加深学生对优秀传统文化的认知和理解,成为高中语文教师必须面对的课题。将文言文教学的重点由枯燥零碎的语法分析转向文化本位,深挖文本的文化内涵,更是落实“文化传承与理解”的有效手段。以《苏武传》为例,在具体教学中,应依据课程标准,确定指向文化本位的教学内容;紧扣核心问题,优化指向文化本位的教学结构;合理创设情境,设计指向文化本位的教学活动。     

对中学文言文教学策略的探讨

文言文教学对于弘扬祖国传统文化,继承文化遗产,提高学生语文水平和语文能力等具有重大作用,是初中语文教师所担负的重要任务,是初中语文教学的重要组成部分.笔者根据自己十几年来初中语文教学实践经验,从五个不同的层面探索初中文言文教学的方法和策略,高效率地提高文言文课堂教学质量.     

高中文言文教学策略探究

文言文在高中学习内容中一直占据着很大的比例,对学生总体学习成绩来说有着重大影响.但同时由于文言文语言晦涩难懂,距离学生实际生活较为遥远以及枯燥乏味等,使许多学生丧失了对文言文学习的兴趣,久而久之,文言文就成了高中学生学习过程中的一大难点.但学生学习文言文不仅能提高学生的语文学习能力和成绩,对学生的语文综合素养的培养也有...     

初中语文文言文教学策略分析

初中语文是初中教学中的基础学科,能够普及学生的语文知识,提高学生语言的表达和理解能力,提高学生的鉴赏能力,对于学生未来的发展有着很重要的基础作用。文言文是初中语文中的重要课堂内容,通过对文言文的学习能够提升学生的文学修养,提高学生的审美水平和品位,有利于学生的全面发展。然而在现阶段语文文言文的教学中存在一些问题,学生对于文言文的学习缺少兴趣,甚至出现厌烦和恐惧的现象。因此,在语文文言文的教学中,教师应当革新教学方法,促进语文文言文的教学。     

中观视野下的文言文言语表达形式

读懂文言作品要关注言语形式和言语内容两个方面,聚焦文言作品的言语形式,立足中观层面去研究文言文阅读教学,从省略、留白、顺序、映照、延宕和节奏等言语形式来理解言语内容,突出言语意义,揣摩"言志""载道"。     

基于深度学习的高中文言文教学策略

深度学习是在素质教育和新课程改革的双元背景下形成的教育概念,是实现新课标提出的培养学生语文核心素养的有效途径,针对高中文言文教学中存在的重“言”轻“文”、“言”“文”分离等浅表化教学现象,高中文言文教学应以教学内容、教学方法、学生学习等三个方面的设计为准,依托分层教学思维,体现教学的针对性;依托篇目形式扩展,强化教学的多维性;依托综合体系构建,完善教学的指导性;依托趣味成分融入,彰显教学的吸引性;依托文化内涵剖析,体现教学的文化性,以此来提升教学深度,明确文言文的教学价值,进而实现学生语文核心素养的发展。     

浅析初中文言文的教学策略

<正>文言文是古代书面语言的表达形式,距今年代久远,它承载着中国上千年的文明,因此,学习文言文具有深远的传承意义。在初中语文教学的诸多内容中,文言文因文字隽永、思想深刻和内涵丰富等特点成为语文教学的重要组成部分。但是,在语文教学实践中,初中文言文的教学现状不容乐观。许多学生阅读文言文往往是望文生义,一些教师在课堂上仍然重复着传统教学模式——奉行"字字落实,句句翻译"的教学观念,借助教参让学生背词语解释、背语句     

多元文化视野之高中文言文教学探索

多元文化是指在人类社会越来越复杂化,信息流通越来越发达的情况下的文化,在现代复杂的社会结构下,需求各种不同文化服务是社会发展的必然。但在接受多元文化服务于社会的同时,也不能因此而忽略祖国优秀文化遗产,还应当在高度意义上加强学生接受优秀文化遗产的熏陶感染。本文所做的多元文化视野之高中文言文教学探索,值得人们思考和借鉴。     

深度探讨高中文言文教学策略

本文基于笔者多年从事高中语文教学的工作经验,以高中文言文课堂教学为研究对象,研究分析了3种教学策略,即让学生主动参与,调动学生兴趣和授之以渔,全文是笔者长期工作实践基础上的理论升华,相信对从事相关工作的同行有着重要的参考价值和借鉴意义。     

初中文言文有效教学策略研究

随着新课程改革的进行,围绕“初中文言文教学如何有效落实核心素养”课题,确定了课堂教学、课后提升、课外活动三合一方案,并展开落地实验。结合新课标的发布和实施,本文根据课题研究,剖析文言文教学和作业辅导中存在的问题,并遵循初中文言文教学统筹性、层次性、规律性和多样性的原则,介绍有效落实核心素养的做法。     

初中文言文教学策略探讨

文言文教学是初中语文教学的重点和难点内容,其教学有效性的高低对初中语文整体教学质量有着十分深远的影响。作为初中语文教师,要明确文言文教学的重要性,要善于借助一切教学有利因素,构建轻松、高效的文言文课堂教学模式。本文首先分析了初中文言文教学现状,其次针对性地提出了初中语文文言文教学的有效策略。     

统编教材文言文教学策略浅析

统编语文教材的文言文学习不仅起步早,且篇目多。如何探寻文言文的教学策略,有效开展文言文教学呢？教师可通过有滋有味话朗读、有声有色解意思、有血有肉悟情思、有始有终重拓展、有板有眼践要素五个维度引导学生学习文言文,这样不仅能激发学生学习文言文的兴趣,感受文言文的艺术魅力,形成文言文的语感,而且让学生受到情感的熏陶、获得思想的启迪,从而自觉地传承中华优秀传统文化。     

指向文化传承与理解的高中文言文教学策略

文言文作为高中语文教学的重要内容,是培养学生核心素养的途径,更是中华文化得以延续发扬的根系。基于高中文言文教学的现状,以调查发现的现存问题为导向,从文化理解、文化参与、文化自信三个方面提出了切实可行的对策,始终立足文化传承与理解这一基点,试图为高中文言文教学提供新的思路和策略。     

文言文诵读教学策略微探

小学生大多都有诵读文言文的经验,教师根据学生学力基础展开教学设计和组织,通过示范诵读、梳理阅读、互动讨论、背诵展示等多种途径为学生提供文言文诵读学习的机会,传授一些诵读技巧和方法,能够促使学生顺利进入文言文阅读核心,在提升诵读水平的基础上建立文言语感,形成学科综合能力。