从认知学的角度谈英语词汇教学

从认知心理学和语言本质及其规律角度出发 ,阐明学生对外语词汇认知过程和词汇信息加工过程 ,分析传统词汇教学的利弊 ,考虑教学共性问题和学习者个体之间的差异 ,提出新的词汇教学模式。     

玩与学

本内容主要针对的是贵州省铜仁市沿河县相对贫困的山区的刚刚进入高中的学生,学生对学习的定义、自觉性及自主学习的能力存在认识不清、定位不准、自觉性差的等问题;学生对于“玩”的对象、方式、以及度的把握存在极大的问题,例如玩的方式过激、经常玩一些消极的游戏的等;部分学生没有去弄清玩与学联系和区别,导致“死读书”、“只玩不学”、玩与学混淆等现象。对于上诉问题的一些探究和解决方法的一些尝试。     

幼儿“玩”与“学”的心理辨析

幼儿的“玩”与“学”既有联系又有区别.“玩”以享受活动的过程为直接目的,以追求情感体验的快乐感、愉悦感为行为动机;“学”以掌握事物的逻辑、发展规律为目的,以完成学校规定的教学任务为行为动机.“玩”客观上会产生一定“学”的效果,为“学”做准备、铺垫,“学”会促进“玩”上档次、更具技巧性,在“有意后学习”阶段,学习任务驾轻就熟、得心应手后,“玩”与“学”则融为一体.     

“做学合一”与职业学校变革

文章从黄炎培先生"手脑并用,做学合一"的职教思想的精髓出发,指出了我国职业学校正面,临着变革,并从七个方面进行了阐述.     

浅谈“玩”与“学”

学生喜欢“玩”,但“学”又不可被忽视。如何将“学”与“玩”结合却又不偏向于“玩”;如何才能让二者相辅相成、互为推力;如何让刚步入小学的学生打开新知识的大门,为整个学习生涯打下坚实的基础;如何帮助学生形成对世界、知识的初步认识,这些对一名小学教师来说任重而道远。面对新时期新要求,教师要把握好“玩”与“学”的教学结合,以提升教学质量。     

英语词汇“玩中学”实践探微

英语词汇是小学英语教学的根本任务,是学生英语学习的基础。在小学英语教学中,教师要根据学生爱玩的天性,设计各种适合学生"玩中学"的形式,明确词汇学习目标,立足课堂实际,关注学生核心素养,引导学生在玩乐中学习词汇,亲身体验词汇学习的乐趣,提高英语词汇教学效果。     

“教学做”合一与高三英语词汇教学

行知,行是知之始;知行,知是行知成。陶行知,这位中国近代伟大的人民思想家、教育家,在他的名字中就深刻体现了他"教学做"合一的教育思想精华。他反对教师"教死书,死教书"、学生"读死书,死读书"的传统教学模式。然而,在目前的课堂教学中,这种传统的教学模式仍随处可见。作者试将陶先生"教学做"合一的思想指导运用在英语词汇教学中,尝试改变传统的词汇教学模式,提高学生的英语语言运用能力。     

“玩”中学

本文就“如何让教师有意识、有针对性地带学生‘玩’,让学生在‘玩’中学”的问题,作了三个方面的探讨:实践中“玩”,增强能力;开放中“玩”,培养思维;计算中“玩”,体验成功。     

中职物理课堂的“玩”与“学”

针对中职生这一特殊学生群体,要激发学生学习兴趣的最好方法就是玩,做到学中玩,玩中学,将过多讲授的语言,以学生的动手玩替代,玩是参与学习的一种方式,玩可以让学生获得成功体验,可以在物理课堂常态化。     

“少教多学”策略在小学英语词汇教学中的实践初探

英语是一门全球通用语言,因此小学英语教学对推动学生未来发展具有十分重要的作用。在新课程改革进一步推进的背景之下,小学英语教学也发生了不同程度的改革。"少教多学"这一教学模式近年来不断发展起来,旨在培养学生独立自考、自主学习的能力,将其运用在小学英语词汇教学中能够帮助学生提高学习词汇的兴趣,便于掌握词汇的特点,加深对词汇的记忆。论述了"少教多学"在小学英语词汇教学中的具体应用措施。     

论数学课堂教学中“玩”与学的有机结合

学习是一种个性化行动。有效的学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式。本文具体分析数学课堂教学中玩与学的有机结合。     

凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成

学是学生的使命,玩是学生的天性。“学”与“玩”其实并不矛盾,而是相辅相成的,学得轻松、学得愉快是学的高级境界,玩中求知、玩中悟理是玩的高级形式。要凸显新课标中“学”与“玩”的相辅相成,笔者认为可以从以下几个方面入手。     

“学做合一”在机械基础课程实践教学中的应用

在机械基础课程学习过程中,我们的实践教学方法起到了至关重要的作用,机械基础课程的学习毖然伴随着实践操作的需要,学生能够在教师的指导下进行实践操作探究,培养学生的动手能力,掌握基础机械理论尝试,实现"学做合一",有利于提高学生的综合能力素质。     

校企共建实训室“学做合一”育人才

随着数控技术的发展,企业对员工数控技术的技术水准的要求也越来越高.通过校企合作,共建实训室,实现学校专业教学与企业生产的无缝对接,一方面加快了学校专业的发展,另一方面也实现了“学做合一”育人才.     

例谈小学英语词汇教学新思路

著名语言学家威尔金斯说过：“没有语法只能传达很少的信息,没有词汇则什么也无法传达。”可见,英语学习者必须掌握一定的词汇量,才能开口说,也才有兴趣学。小学生注意力容易分散,而传统的词汇教学方法又比较枯燥,这就使记忆单词成为很多小学生学习英语的主要障碍。针对这种情况,任课教师应尽量运用生动、形象、直观的教学方法,开创小学英语词汇教学的新思路,帮助学生攻克英语学习中的词汇难关,激发小学生学习英语的兴趣。笔者列举几种小学英语词汇教学的新尝试,与大家探讨。     

高职商务英语专业“学做合一”教学模式有效性探讨

＂学做合一＂教学模式广泛应用于高职课程实践中。本文通过教学实践、调查问卷、深度访谈、学生评教结果对比,对这一教学模式在商务英语专业课程课堂教学的有效性进行了探讨,并针对现存问题提出建议。     

品牌标志设计“学做合一”实践教学之探析

职业教育课程以学生能力发展为本位,创造机会让学生体验生活,启迪思维,挖掘潜能,不仅关注学生掌握知识和技能的情况,还关注学生获得知识的途径、方法、情感态度和价值观的形成。本文借鉴"手脑并用、学做合一"理论,就"品牌标志设计的一般原则"这一课题进行论述,并对课堂教学有效性进行了探索。     

浅谈“讲学合一,少教多学” 五环节课堂教学模式

"讲学合一,少教多学"五环节课堂教学模式的特点是师生借助"讲学稿"为平台将学生的"学"和教师的"教"合二为一,学生先学,老师后教,以学促教,在自主学习与合作学习相互促进的螺旋上升过程中实现轻负高效学习,使课堂成为基于学生的学习、展示学生的学习、交流学生的学习、深化学生的学习的真正的学堂。     

儿童水墨:从“玩”到“学”的自然转化

在儿童水墨教学中,教师要能读懂水墨的"笔性"与儿童的"童性",以"三有"课堂促进学生主动学习。要引导学生联想,使"神、韵、文、品、雅"这些文化元素渗入课程与水墨画技法的指导中,从而最终让学生领略"闲来月下听花语"的意趣。     

“校企合一、产学一体”人才培养模式的探索

高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,为提高高等职业教育教学质量,各高职院校都在积极探索新的人才培养模式。本文以齐齐哈尔职业学院为例,介绍该校在探索＂校企合一、产学一体＂人才培养模式上的做法和取得的经验。