建构整本书阅读班本化阅读圈——陶行知儿童观对小学语文整本书阅读班本化实践的启示

陶行知儿童观以儿童为本位,尊重儿童,相信儿童,对于小学语文整本书阅读教学中营造民主氛围,共创班级静、动态图书馆,对于促进学生课堂内外的阅读,对于"小先生"登上阅读展示台引领和示范极具启示。将陶行知儿童观运用于以班为本的班本化整本书阅读实践中将更有利于培养学生的语文思维力、学习力,学生的各方面能力将得到长足发展,自身综合能力将得到大幅提升。     

高中语文整本书阅读浅思考

整本书阅读正式纳入课堂教学,这是高中一线语文教师面临的一大挑战.在指导学生进行整本书阅读的过程中,可从三方面进行尝试,包括选择安静舒适的阅读环境,精选读本、精心引导、精略结合,讲求循序渐进,以力求整本书阅读行之有效,并成为一个人生命成长中不可或缺的一种积极体验.     

整本书阅读的价值厘清与实证建构

随着书香社会建设加速,整本书阅读引发全社会普遍关注,广大语文教师积极投身于整本书阅读教学实践探索.由于没有单独设科,缺乏权威书目和系统教学法指引,出现书目推荐随意,育人价值观照不足,教学实施缺乏结构化推进,课型特质和功能彰显不足等困境.应从书目遴选、价值厘清、课程规划、教学建模、策略运用、效能检测等六方面进行系统建构,...     

关于整本书阅读的思考与实践探索

通过班级读书会的形式开展整本书阅读教学,需要教师激发学生阅读兴趣。而以"主体参与、个性培养"为目标的阅读实践是激发阅读兴趣的有效做法,也是培养创新型人才的途径之一。武汉市常青树实验学校在整本书阅读实践中,将班级读书会活动以读物推荐课、阅读指导课、阅读赏析汇报课三种课型展开,并采取不同的阅读方式,有效地提升了学生的阅读素养。     

小学语文低段整本书阅读的策略

整本书阅读是叶圣陶语文教育思想中不可缺少的一部分。在语文教学中,要积极激发小学低段学生的阅读兴趣,培养他们自主阅读的习惯,让整本书阅读成为语文课程的重要组成部分,成为学生生命中不可缺少的过程。在新课标的指导下,怎样才能在不加重学生作业负担的情况下,调动他们对阅读的兴趣和积极性,让他们勤读、乐读,从而达到提高和突破自身价值的目的,成为每一位语文教师所要考虑的课题。想要学生读好一本书,教师应先读,而且要深入地读。教师要结合学生的实际情况,设计出适合他们的阅读教学指导策略,从而提高他们的阅读能力、思维能力、创造能力和核心素养。     

高中语文整本书阅读策略的实践与思考

高中语文阅读教学,应侧重于深度阅读,其中整本书阅读是较好的深度阅读方式之一。高中语文教师要做到精选作品、合理安排阅读时间和阅读进度、精心设计阅读活动、及时反馈与评价等,以引导学生进行整本书阅读,提高学生的阅读能力、思维能力。     

小学整本书阅读策略

整本书阅读是重要的语文课外活动,是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求,是学生丰富生活、开阔视野、提高阅读能力的重要途径。从读什么、如何指导学生读两个方面提出相关阅读策略。教师应以生为本位,多向学生推荐儿童文学经典作品,推荐与学生心灵世界相契合的书籍,推荐与课堂教学相关的作品,并引导学生快乐阅读。教师还应指导学生习得阅读整本书的预测、联结、提问、评价等策略,全面提升学生阅读整本书的质量。     

基于整本书阅读的初三名著阅读教学研究

根据调查发现,近些年,初中语文考试的分数丢失主要取决于名著题的阅读,每个学校每个班级的名著题正答率都比较低,经过实地询问,学生的回答一致,没有关注过语文课本后面的名著导读内容,有的学生甚至不知道语文课本后面还有名著导读环节.本文将着重分析现当代初三学生不喜欢整本书阅读名著的原因,并根据原因从整本书阅读的角度指出相应对策...     

《红楼梦》整本书阅读方法建构

文章从通读、细读、研读三个层面,构建《红楼梦》整本书阅读的科学方法,解决学生“读不下去”的实际困难。通读方法主要有“开篇法则”和“粗浅阅读”两种。掌握通读方法后,组织学生以情节单元为单位展开阅读。细读阶段任务是在整体把握的基础上进行文本细读,把碎片化阅读和基于整体把握的细读进行对比,引导学生学习科学的阅读方法。研读是以通读和细读为基础,以发现并解决问题为目的的深度阅读。研读分为发现问题、检视阅读、撰写综述、解决问题四步。     

初中语文整本书阅读的有效途径

初中阶段需要培养学生读书的习惯,帮助学生养成整体阅读的方法,提高学生的阅读能力。整本书阅读在初中阶段对学生阅读能力的提高起着关键作用。结合教学实践,探讨整本书阅读的有效途径。     

群文与整本书的阅读方法

在小学语文阅读教学中,阅读方法的选择是十分重要的一个方面,对语文阅读教学效果具有直接影响。因此,在实际教学过程中,教师应当选择合理的阅读方法进行语文阅读教学。而群文阅读与整本书阅读是当前应用比较广泛,并且比较有效的两种阅读方法,教师应当对其进行合理应用,从而更好进行语文阅读教学。     

阅读策略:让整本书阅读有章可循

课外阅读应遵循整本书阅读推进的基本流程,及时跟进阅读情况,积极使用阅读策略。在导读活动中,教师可以提问、预测、猜读等思维工具,让学生有兴趣地开始读;在自读活动中,可通过跟踪对话,让学生有计划地读下去;在过程监控中,可通过导读课、推进课、分享课任务单,让学生有目标地读进去;在总结交流阶段,可以可视化、项目化、有关联的方式来分享阅读成果,让学生有感受地读出来。     

浅谈整本书阅读的教学策略

什么是整本书阅读?为什么要进行整本书阅读?如何引领学生愉快地走入整本书阅读的殿堂?如何使学生在阅读中汲取更多的营养?如何检查学生对整本书的阅读和理解?本文分析了整本书阅读的教学策略。     

以整本书阅读来引领经典阅读——以《西游记》的整本书阅读为例

随着新课程改革的推进,语文的学习变得越来越 重要。而学习语文离不开阅读,阅读也成为学生学习生活中不 可或缺的一部分,但是现在越来越倡导整本书阅读,通过读整 本书,把握书中的人物特点以及书中所蕴含的内涵。对于一些 经典阅读,学生都可以通过整本书阅读来把握人物以及情节 等。本文以《西游记》的整本书阅读为例,从当前学生的阅读情 况以及整本书阅读的策略两方面分析和介绍了整本书阅读的 必要性。     

关注整本书阅读意义 提升小学生阅读能力

整本书阅读可以在“实践、使用、运用、实现”中抵达“服务美好生活”的“有用”意义。“实用性阅读与交流”形成以指向“立人树人、交流沟通、作文作品”的实用性育人价值。文章重新从新课标整本书阅读的视角下关注整本书的阅读意义,探索指导提升小学生阅读能力的策略。     

初中语文整本书阅读的思考与实践

部分语文教师在整本书阅读指导中只重视课内章节的讲解,忽视全书的把握.针对这种现象,文章以《水浒传》的整本书阅读指导为例,尝试从"人物分析"的视角,探讨如何引导学生全面而立体地感知人物形象、理解人物情感,并以人物经历和情感变化为线索,理清情节发展脉络和故事发展进程,以促进学生文学素养的提高.     

建构“整本书阅读与研讨”教学评价体系

整本书阅读是语文教学的大势所趋,实施整本书阅读评价需要从不同角度展开多元评价,教师可从评价目标、评价内容、评价方法、评价标准等角度建立科学的评价体系,辅以适当的效果评估,同时注意解决评价体系建立过程中出现的相关问题,以充分发挥评价促进整本书阅读效果的功能。