别把错误关在门外

教育中面对错误是再自然不过的事。泰戈尔说：“如果你把所有的错误都关在门外,真理也要被关在门外面了。”确实,任何真理发现的凯歌奏响的都是“错误”的前奏,无数“错误”的叩门才能让真理之门敞开。所以,老师们,请别粗暴地把孩子的错误关在教育门外。     

真理和错误的辩证关系——从人类认识燃烧现象的一段历史说起

真理和错误的关系是一个非常重要的问题。人们认识的任务,就是探寻真理、避免错误,更好地改造世界。近一年来,我国报刊上开展的关于真理和错误的问题的讨论,无论在理论上或实践活动中都具有重大的意义。这次争论是由如何正确地评价科学史上的燃素说引起的。本文也准备从这个问题说起,试图通过对人类认识燃烧现象的一段历史的分析,考察真理和错误的辩证关系。     

和名家对话

感恩是什么？感恩是灵魂上的健康。——尼采错误同真理的关系是什么？就像睡梦同清醒的关系一样。一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。——歌德     

略论创造性思维和物理发现 --素质教学备课笔记

今天被认为是合乎真理的认识都有它隐蔽着的,以后会显露出来的错误的方面;同样,今天已经被认为是错误的认识也有它合乎真理的方面。     

“错误”是宝藏

错误是一种“宝藏”，是达到真理的一个必然环节。课堂上，学生在与文本对话过程中出现各种错误是在所难免的，也是十分正常的。每一位教师都应该善待学生的错误，了解学生出现错误的愿因，努力铺设好由错误转化为真理的道路。     

精彩在“错误”后绽放

课堂教学中,学生常常会出现这样或那样的错误,对此不必担心,黑格尔说过:错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。面对学生的错误,老师如果机械讲评,包办代替,草草了事地处理完题目的解答,课堂会沉闷乏味、毫无生机。但如果     

酥脆短语

人们还往往把真理和错误混在一起去教人，而坚持的却是错误。———歌德向他的头脑中灌输真理，只是为了保证他不在心中装填谬误。———卢梭共产主义革命就是同传统的所有制关系实行最彻底的决裂。———马克思、恩格斯只要再多走一小步，仿佛是向同一方向迈的一小步，真理便会变成错误。———列宁真理之川从他的错误之沟渠中通过。———泰戈尔过去的错误的学说不宜忘掉不谈，因为各种真理都要在和错误斗争之中，才能维持他们的生命。———克罗齐只有在斗争中无所畏惧，才能在追求真理的过程中把自己雕塑成器。———张志新亦余心之所善…     

巧用“课堂错误”,成就教学亮点

黑格尔曾说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。”学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程。真正的课堂应该是允许学生甚至教师出错的地方。学生的错误是很好的教学资源,教师要善于把握机会,创造性地对待学生的错误行为,让学生学会正视自己的错误,在纠正错误的过程中获得知识、提高能力。     

让"错误"呈现精彩

德国哲学家黑格尔曾经说过:错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现;布鲁纳曾经说过",学生的错误都是有价值的";一位社会心理学家曾讲:"我们有时期望学生犯错误,因为从错误中吸取教训,便可争取明天的成功"。我们要让"错误"起到"一石击水"的作用,通过"错误"激活学生的思维,激起他们智慧的涟漪。     

错误根源探微

人为什么会犯认识上的错误?这是人们所普遍关心的问题。正确的认识给人们带来成功的喜悦,错误的认识使人们陷于失败的烦恼。然而错误却常常象影子一样与真理相伴。因此人们为了获得真理而研究错误,正如黑格尔所说:“扬弃了错误或异在,本身即是达到真理的一个必然的环节。”理论认识是实践的前导,因而深入地探讨一下人们的认识发生失误的内在原因,以求找到避免和克服错误的途径,对于我们今天卓有成效地建设具有中国特色的社会主义现代化,无疑会有重要的意义。     

把错误当成“到达真理的一个必然环节”

德国哲学家黑格尔曾经说过：“错误本身是‘达到真理的一个必然环节’，由于错误，真理才会被发现。”错误是一种“宝藏”，它直接反映学生的学习情况，是学生思维的真实反映。教师应时刻留心挖掘课堂的宝贵财富——学习中的错误。下面结合几个教学片段浅谈如何有效开发课堂的“宝藏”——错误。     

错误常是真理的向导

生命中,往往存在许许多多的误区,常常导致我们犯错。日子久了,我们也会觉得自己一无是处。不敢正视错误是可悲的,因为错误常常是人们走向真理的向导。正如歌德所言“:一个人从错误中醒来,就会以新的力量走向真理。”其实我们每个人,不都是越过“错误”渐渐走向成熟的吗?     

初中数学教学中错误资源的利用初探

"人无完人,金无足赤",在学习中出现各种各样的错误总是在所难免的。关键在于我们怎么认识和利用错误。有的人认为错误是洪水猛兽,考试的各种各样错误,使得付出的努力达不到预期的效果,既伤害了老师,也打击学生自信,让人沮丧。而我却认为错误是一种财富,能让人进步。错误是达到真理的一个环节,正是因为错误,真理才会被发现。错误是学生思维的真实反映,我们要把它们收集起来,当作是一种资源,好好地加以利用,以错引正,变废为宝。但又如何认识和利用这些错误资源呢?     

关于谬误的探究

真理和谬误是人类认识中的一对矛盾，二者既有着原则的界限或本质的区别，又相比较而存在、相斗争而妇，并且在一定条件下相互转化。黑格尔曾指出：真理由错误而产生，只是由于发生错误，真理才会出现。所以，深入探究谬误的有关问题，揭开谬误的底蕴，有助于我们坚持真理，修正错误。     

巧用课堂错误资源 成就精彩高效教学

<正>在我们的课堂教学及作业中,常常遇见学生多种多样的错误,让老师措手不及,其实只要老师主动找寻错误的价值,发现错误的美好,这些错误也可以丰富我们的教学。黑格尔曾说过:"错误本身是达到真理的一个必然环节,由于错误,真理才会被发现。"学生的学习过程是一个积累的过程,是错误不断生成、修正和完善的过程。从名师们的教学中可以看到,他们能挖掘和捕捉课堂中的各种错误,发现其隐藏的教学价值,并巧妙     

巧用“错误”促成长——小学品德课中错误资源有效利用的思考与实践

黑格尔说:"错误本身是达到真理的一个环节,由于错误,真理才会发现。"课堂是允许出错的地方,正是这些错误里蕴含着学生最真实的道德认知和生活经验。这是品德课堂教学中重要的教学资源。但在我们的实际教学中,教师却往往忽视错误资源的意义,害怕错误、避免错误、无视错误的现象比比皆是。本文试图结合品德教学实践,正确理解学生在品德学习中出现的错误资源的意义,找准品德教学的起点,变"错"为"宝",使课堂氛围更和谐,探究更深入,体验更深刻,真正提高品德课堂的实效。     

真理不可能包含错误

“真理包含不包含错误?”当前哲学界对于这个问题的讨论颇为热烈。而我认为,真理不可能包含错误。要弄清这个问题,有必要划清几个界限。     

科研工作中的偶然性与必然性

科学的发展在于积极的探索和大胆的创新,在于对旧知识、旧理论的突破与革命。因为,真理是在对错误的不断否定与斗争中无限发展的。恩格斯在其哲学著作中多次阐述了绝对真理与相对真理、正确与谬误、必然性与偶然性的对立统一关系。他指出:“凡今日被认为是真理的东西,都包含有现时隐藏着的错误方面,而这个错误方面过些时候就会显露出来;同样凡今日被认为是谬误的东西,都包含有真理的方面,因而它从前才被认为是真理,凡断定为必然的东西,都是由一些纯粹偶然性构成的,而凡被认为是偶然的东西,则是一种有必然性隐藏在里面的形式”(见恩格斯:《路德维希·费尔巴哈与德国古典哲学的终结》第四     

否定实践标准必然导致唯心主义

在关于真理的标准问题的讨论中，有的同志口头上承认社会实践是检验真理的标准，但又认为马列主义、毛泽东思想也是检验真理的标准。他们错误地把革命理论的指导作用看成理论可以“衡量一切”。这种观点，实际上把实践标准排斥在理论和认识论的范围之外，另立了一个“理论标准”。“理论标准论”是完全错误的，是林彪“四人帮”长期散布唯心主义谬     

论实用主义真理观的嬗变

实用主义真理观的演变有两个趋向：从研究真理的性质到研究真理的接受标准(条件)；从关注效用到关注人类幸福。肯定真理与价值相互渗透，主张对话和交流是探求真理的一种方式值得借鉴。否定真理的客观性，主张主观真理论是错误的。