“优”“美”的使者——0.618(上)

当气温为多少度时,人体感觉最舒适?事实上,外界温度在22℃～24℃时人们感觉最舒服。科学家发现,人的体温37℃与0.618的乘积为22.9℃,这一温度中肌体的新陈代谢、生理节奏和生理功能都处于最佳状态。养生保健研究表明,当动与静是一个0.618的比例关系时,即大致四分动六分静,才是最好的养生之道。饭吃六七成饱的大都与胃病无缘。     

趣说“黄金椭圆”

“黄金分割法”向我们揭示了一种最优美的线段比例关系。如果把“黄金分割法”引入到图形中,那么就会产生优美的视觉效果。在初中阶段,我们研究了线段的“黄金分割点”。     

“黄金分割点”：语文教学的和谐之美

对语文本色的深刻意蕴以及语文课堂如何彰显语文本色的追问和探寻,必须立足语文教学的“黄金分割点”,即动态把握预设与生成的“黄金分割点”、合理把握读与写的“黄金分割点”、准确把握思考与交流的“黄金分割点”,体现出语文教学的和谐之美。     

在“兴趣”的天空下收获秋天

伟大的数学家华罗庚说过：唯一推动自己学习的力量,就是兴趣与方便,因为数学是充满了兴趣的科学,也是最便于自学的科学。由此可见,兴趣是学生学习的源泉和动力。哈佛大学校长陆登庭说过：如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力,就不可能产生那些对人类和社会具有巨大价值的发明创造。     

新课标下多功能的“数学日记”

数学日记就是以日记的形式,记述学生在数学学习和应用过程中的感受与体会.数学家华罗庚说过,＂宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学＂.这是对数学与生活的精彩描述.新课程标准也强调＂人人学有价值的数学＂.     

“布东考古布西算”——华罗庚与闻一多的友谊

华罗庚和闻一多,一个是数学家,一个是诗人,似乎不搭边。然而在抗日战争时期,两人在西南联大共事,同住一个屋檐下,结下了深厚的情谊。     

数学教师如何做好新课程教育活动中“美”的使者

美育对于培养学生健康的审美观念和审美能力,陶冶高尚的道德情操,培养全面发展的人才具有重要作用。强化对学生的审美教育,不仅可以影响学生的思想感情和意志,还可以指导他们整个人格的发展。     

人之教育：唯一的必要——记“人类教育使者”夸美纽斯

他,夸美纽斯,好像注定要为人类创造奇迹,或者说,上帝让他以教育使者的名义流浪人间并终生从事教育工作,是向世人昭示着教育之于人类的必要——假如要成为一个人,就必须由教育去完成。     

语文还“天生重要”吗——处于悬崖边缘的汉字

“语文天生重要”,这句话是著名数学家华罗庚先生说的。所谓“语文”,便是语言与文字,对于中国人来说。便是汉语言与汉字。但现今,语文是否还“天生重要”却成了一个问题——君不见莘莘学子对英语的重视程度远远超过母语;而电脑的使用。也让提笔忘字成为了日益普遍的现象。于是。央视的“中国汉字听写大会”与河南卫视的“汉字英雄”便横空出世．     

再谈“线段的黄金分割及引申”

本人在2007年第9期的《中学理科》上刊登了＂线段的黄金分割及引申＂一文,介绍了黄金分割在实际生活中的应用以及数学中的黄金分割点、黄金三角形和黄金矩形.今天,再看这篇文章,觉得又有新的启发和感想,思绪忽然活跃起来,现将想法和大家共同分享.     

体验数学中的美——“黄金分割”教学片断与评析

《数学课程标准》指出:在数学教学过程中,教师要充分利用教学资源,对学生实施美的教育,培养学生高尚的审美情趣,培养学生善于发现美、鉴赏美、创造美的能力,使学生在学习过程中充分享受美,从而形成美的心灵.通过数学审美教育,提高学生的数学素质,以美启真,培养学生的数学创造性思维,达到提高学生数学水平的目的.教学内容:北师大版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级下册第四章第二节"黄金分割".     

中庸之美：千差万别的“中庸”

“中庸”这个词在《论语》中只出现过一次,就是《雍也》中的：“中庸之为德也,其至矣夫!民鲜久矣!”因为孔子把中庸看作道德的至高境界,后人据此写了《中庸》。司马迁、郑玄称是孔子之孙子思所作。《史记》载：“孔子生鲤,伯鱼生倔,字子思,年六十二,子思作《中庸》。”“中庸”的“中”,意思就像“0．618黄金分割点”,不偏不倚,无过不及,     

“我愿做一各春天的使者”——记南宁市人民路东段小学辅读班教师李祥军

中国残疾人联合会主席邓朴方曾经说过这样一句话：“特教事业是春天的事业。”他,南宁市人民路东段小学辅读班教师李祥军,自谓：“我愿做一名春天的使者。”     

渗透数学思想的阶梯式教学——“探索黄金分割线”的课堂解析

<正>本文以"探索黄金分割线"的教学为例,谈谈如何在课堂中逐步渗透数学思想,以提高学生的数学素养.1.复习黄金分割点的定义点C把线段AB分成两条线段AC和BC如果(AC)/(AB)=(BC)/(AC),那么称线段AB被点C黄金分割,点C叫做线段AB的黄金分割点(如图1).     

数学教材“生活化”因素的挖掘——以“黄金分割”教学设计为例

<正>"将数学回归生活"是新课程理念下转变数学教学观念的一个重大命题.在数学教学中,教师应以学生为本,贴近学生熟悉的现实生活,不断沟通生活中的数学与教科书上的数学的联系,使生活和数学融为一体,让学生真正体会"数学源于生活又用于生活"的本质,从而激发学生学习数学的兴趣,构建出高效的生活课堂.一、合理"联姻",促进教学内容生活化教材由于受篇幅的限制,不可能也没有必要将每一个教学内容呈现得十分具体.所以教师备课时要认真解     

太阳能综合利用教学、实训装置的研发(Ⅴ)——太阳能电池伏安特性测绘

本文为"太阳能综合利用教学、实训装置的研发"系列文章(V)--太阳能电池伏安特性测绘的实训,主要介绍太阳能光伏发电系统的实训项目和操作.以实训项目太阳能电池伏安特性测绘为例,展示了怎样利用本装置进行实训教学(太阳能电池阵列的实际连线、伏安特性测试及曲线描绘的实际操作步骤等),并以丰富的实验结果展示了不同外界条件下各种太阳能电池的伏安特性.     

“教学与发展”问题的实践性探索(上)

“教学与发展”问题是当前课堂教学进行素质教育所要解决的一个根本问题。本文从有意义学习的角度,探讨了课堂教学,促进学生发展的四个基本点,认知停靠点解决学会问题,情感激发点解决想学问题,思维展开点解决会学问题,心灵交流点解决乐学问题。     

解读“君山股道”密码(3)——记羊城股坛奇人“君山居士”

在中国股市18年来最惨烈的一轮熊市中,他却没有受到丝毫的伤害。每次"大顶"都被他准确预测,并八次吹响撤退的"集结号",二十余次成功抄底。他的"君山股道",究竟隐藏着怎样的秘密……     

有效“生生对话”:学生主体性的体现——以《体育中的数学问题》为例

<正>我们总说,学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的组织者与指导者,但我们是否真的做到了呢?下面就以北师大版教材六上《体育中的数学问题》一课为例,谈谈笔者的思考与实践。上课伊始,学生根据情境(小组赛:每组8人;赛制:单循环),提出了所要研究的问题:每两人赛一场,一共要比多少场?笔者给了学生充分的研究时间,先进行独立的思考,设计出自己的研究方案,产生本节课要研究的课堂资源。随后,给予孩子们充分独立研究的时间和充分的相互对话时间,笔者发现,孩子的语言是丰富的,方法是多样的。     

有效“生生对话”:学生主体性的体现——以《体育中的数学问题》为例

正我们总说,学生是学习的主体,教师是学生学习过程中的组织者与指导者,但我们是否真的做到了呢?下面就以北师大版教材六上《体育中的数学问题》一课为例,谈谈笔者的思考与实践。上课伊始,学生根据情境(小组赛:每组8人;赛制:单循环),提出了所要研究的问题:每两人赛一场,一共要比多少场?笔者给了学生充分的研究时间,先进行独立的思考,设计出自己的研究方案,产生本节课要研究的课堂资源。随后,给予孩子们充分独立研究的时间和充分的相互对话时间,笔者发现,孩子的语言是丰富的,方法是多样的。