浅谈教师应具备的多种能力

新课程给教师给予了极大的发展空间，同时，也对教师提出了各种挑战，所以，教师应多方面锤炼自己，使自己具备多种能力。     

要给教师松绑

给教师松绑具有必要性和必然性。给教师松绑要改革与计划经济相适应的教学管理体制，建立师生双向选择为核心的导师制，使教师个性充分发展的同时承担教学管理责任。     

如何走进新课程

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇。新课程能否顺利实施，关键在于教师的素质能否适应要求，因此，当务之急是加深教师对新课程的理解，提高教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。     

“输入秀”软件显身手——演示更直观教师更轻松

目前，中小学信息技术课堂普遍使用了电子教室系统或者投影仪等设备。它们能够把教师的操作过程直观地呈现给学生，使信息技术教师不必扯着嗓子大声地描述操作过程，大大减轻了教师的工作强度，也提高了学生的学习效果。但是，在实际使用的过程中，教师们常常会感觉到这些设备有两个不足之处：一是教师在键盘上按下了哪个键，无法展示给学生；二是教师按下了鼠标的左键还是右键，学生也不得而知。所以教师还得不时地再喊两声。     

多媒体教学的普及给地理教学带来的新变化

现代信息技术教育的发展给地理课堂教学带来了变化。多媒体教学使学生学习层面发生变化，地理教师必须掌握现代技术，多媒体教学促使教师职能多方面发展。     

教室的革命，教室里的革命

她突然感到，作为教师，她的资源优势丧失了。原来，教师是资源的占有者和控制者，没有教师不知道的东西，经典的著作，总是教师先读，然后再传达给学生，而现在，学科教室的建设使学生和教师站在了同一个平台上。她不由感到惶恐。     

让竞争与合作并存

让竞争与合作并存栾德尚，戴红光竞争机制的引进给学校注入了新的活力，使学校领导、教师的党争意识有了很大的增强，较好地促进了教育改革的深化和教学质量的提高。但与此同时，由于个人或小团体利益的驱使，竞争也使学校与学校、教师与教师之间的合作意识日趋淡化，甚至...     

历史教师如何应对新课程改革

新一轮国家基础教育课程改革的浪潮给教师带来了严峻的挑战和不可多得的机遇，可以说，新一轮国家基础教育课程改革将使我国中小学教师队伍发生一次历史性的变化。从理论上，以及实践的经验上来看，教师本身的素养能否跟得上课程改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。那么在新时期里，如何提高历史教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程。无疑是     

让小学生插上快乐的翅膀学英语

教师要给学生打造一个愉快的世界——使学生愿学，给孩子营造一个活动的天地——使学生想学，给孩子建构一个学习的模型——使学生乐学。我国古代教育孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”所以“好学、乐学”即“喜欢学，乐于学”才是治学的最高的境界，也就是愉快地学习才能取得最佳效果。“愉快教育”真正体现“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。教师作为中心人物，怎样给学生插上翅膀，让他们在英语的自由王国中快乐飞翔？下面浅谈一下我的一些尝试。     

让“问题”从学生中来——《掌声》教学片段及其思考

新课程实施给教师留出了很大的创造空间，使我们能改变传统教学中按部就班的教学方式，让课堂充满活力。     

市场经济条件下教师队伍思想管理的思考

市场经济条件下教师队伍思想管理的思考顾刚，薛志文社会主义市场经济的逐步建立，给学校管理工作注人了新的生机和活力，同时也给教师队伍组织带来了新的课题，最直接的影响就是引起教师思想观念的变化。一是教师的利益观念普遍增强，使管理工作的地位和作用面临新的考验...     

要引出“一桶水”

要引出“一桶水”王荣韬传统教学认为“教师具有一桶水，才能给学生一杯水。”而当今教学则是“教师用一杯水引出学生一桶水。”一个是“给”，一个是“引”，给的结果是使学生死记硬背、照抄照搬，学习处于被动状态，缺乏创造性、灵活性。而引的效果是使学生思维敏捷、学...     

试谈新课程下的教师教学行为

新一轮的课程改革给教师带来了巨大的挑战和机遇。新课程将改变学生的学习生活，也将改变教师的教学生活。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的变化，使之适应形势的需求。     

给学生选择的机会

给学生提供选择可以一种非常积极的方式鼓励学生并树立教师的权威。通过给学生提供选择的权力，锻炼了学生的决策能力，使师生关系得到改善，教学氛围融洽，教学质量得到提高。     

基于LANtastic网的教学系统

本文介绍了一个基于LANtastic网络、面向多用户的PASCAL语言教学系统。该系统充分利用了网眼的功能，使教师与学生共享键盘操作，可以不离开讲台直接监控和插入学生的计算机操作，教师还可以将其屏幕广播给每一个学生，使学生在自己的机器迫就可学到教师讲授的内容，其性能十分完美，如果加上语音卡，就可直接对话，从而达到个别化教育的目的。     

在教师在课例研究中成长——区域性音乐教研活动中的“同课异构”比较式课例研究

曾在《中国教育报》上看到这样一篇文章，说在培训中常常听到有教师讲，专家费那么多力给我们讲那么多理论和观点干嘛？告诉我们怎么做就行了，甚至有位校长这样讲，我们安排教师外出观摩，就是让干电“移花接木”，给教师上引路课，这种方法简便、快捷又有效。这使我联想起了我们的教研活动。     

校本教研——引领教师走从事研究的幸福之路

苏霍姆林斯基曾指出：＂如果你让教师的劳动能够给教师带来乐趣,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应该引导每一位教师走从事研究的这条幸福的道路上来。＂随着社会的发展,教育对教师的专业理论素养和知识结构提出了很大的挑战，也给师资培训带来了一些亟待解决的问题。     

行动研究，教师专业成长的基石

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”随着我国的大多数学校走进了新课程，在新课标的引领下，教师需要专业化     

循着大师的足迹前行——读《给教师的建议》

给《教师的建议》选取了前苏联最有名望的教育家苏霍姆林斯基专门为中小学教师编写的《给教师的一百条建议》一书的精华部分，另外从苏霍姆林斯基的其他著作里选择了一些精彩内容编辑而成。书中每一个条目谈一个问题，计100个条目，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。走进大师，如饮甘露，滋润着我们的心里；走进大师，如促膝谈心，使苦恼、困惑冰消雪融。     

课改中教师角色的转变

随着课改实验的深入开展，对教师的角色有了新的思考和追问，传统的理念，面临新的挑战。如何给我们的教师定位？宣武分院师训部的王新梅老师在十五继教课中，引导教师对这一问题进行了积极的思考、讨论，读一读、想一想，会使我们对教师这个角色有新的认识。[编者按]