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1.
单岩 《佳木斯教育学院学报》2014,(11):102-103
本文从生源选拔的宽泛性、培养主体的分离性、教师教育者的误引性、准入条件的"偏失"性四个方面分析高校职前英语教师培养存在的不足,并提出相应的对策,以期促进职前英语教师专业发展,提升中学英语教学成效。 相似文献
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朱颖 《开封教育学院学报》2015,35(5)
随着英语教育的不断改革,知识更新速度不断加快,高校英语教师对自身完善有强烈愿望.职后培训是提升高校师资水平的重要途径,直接影响教师的自我发展、教研能力和教学质量.分析高校英语教师职后培训所面临的问题,从培训制度、培训内容和培训形式方面提出建议,希望对促进高校英语教师职后培训发展有所帮助. 相似文献
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从课前准备技能、课中实施技能、课后反思与课外活动开展技能等三个方面分析职前小学英语教师教学技能培养的内容。以重庆师范大学初等教育学院为例,探讨以课程设置为内容核心,以课程实训、教育实践、社团素质拓展、高校与基础教育一线(U—S)互通等多种实施途径为纽带的职前小学英语教师教学技能培养模式。认为重庆师范大学初等教育学院搭建的科学、合理的职前教师教学技能培养模式能促进职前小学英语教师教学能力良性、持续、效果突出地向好发展。 相似文献
4.
大学英语课程教学当前处于转型时期,政府教育部门、高校以及外语教学专家们都在积极探索全球化背景下的大学英语教学出路。地方高校由于受到硬件和软件条件的限制,在大学英语教学改革的背景下更应探索并完善自己的发展道路。将大学生的英语四、六级考试需求及其对专业英语的学习需求结合起来,实现大学四年不间断的英语学习,是一项积极的探索。 相似文献
5.
职称评聘工作仍需进一步完善 总被引:1,自引:0,他引:1
《中国高等教育》1999,(4)
高校职称评聘改革的不断深化,职评机制的渐趋规范、科学,已为高校广大教师所认同。高校职评在调动广大教师的工作热情,强化教师群体的竞争意识等方面,都发挥了积极的作用。但是也要看到由于职评的运作机制、管理程序等处在改革的过渡时期,“重科研、轻教学”,“重数... 相似文献
6.
高校青年英语教师素质培养探究 总被引:2,自引:0,他引:2
随着近年教师队伍的不断扩大,高校青年教师的素质培养问题已成为教师教育的一个重要话题.实现教师的专业化和现代化是对现代高校教师的要求.本文针对高校青年英语教师所存在的素质问题,从职前培养、入职教育、职后提高三个方面提出有效的解决方案. 相似文献
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郭辉 《辽宁科技学院学报》2016,18(3):78-80
新课程改革的不断深入,有力推动了我国教育事业的发展,也对英语教师在专业知识和教学能力方面提出了更高的要求。英语教师专业知识学习主要集中在职前。目前职前英语教师专业知识建构不完善问题具有一定的普遍性,这也要求职前英语教师全面认识英语教学的复杂性、专业性,加强专业知识建构,为英语教学做好准备。文章结合调查研究,分析了职前英语教师专业知识建构现状及影响教师专业知识建构的原因,并就职前英语教师如何进行专业知识建构提出了建设性的建议。 相似文献
12.
《内蒙古教育》2018,(10)
职前英语教师的专业发展问题,尤其是理论与实践问题未得到广泛关注。他们是职后英语教师的主要后备力量,他们的素质关系到未来英语教师的素质,素质问题很大程度上体现在教师对理论的重视意识与教学实践上。作者经长期观察与问卷调查,现将职前英语教师专业发展的理论与实践特点总结如下:理论方面,他们掌握的理论存在肤浅化、片面化、碎片化以及量小化的问题;实践方面,他们的教学实践具有盲目性、单一性、低效性和重复性。同时他们的知识迁移能力,即从理论到实践,应用理论指导实践的能力依然很低,有很大的发展空间。解决以上问题的途径有三个,一是提高师范院校英语教师的素质及其作为教育者的水平,给职前英语教师提供高质量的理论知识与建设性的实践指导;二是职前英语要有理论重视意识及积极储备的准备,平时加强语言实践,进行适当的教学实践;三是师范院校要给职前英语教师提供良好的教学实践平台,促进他们良性发展。 相似文献
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教师职后培训作为促进教师专业不断发展的有效途径,已得到各地教育部门的重视。文章从湖北地区小学英语教师现状分析及专业发展需求调查,提出了目前小学英语教师培训存在的问题,并在专业教师培养模式研究基础上。对构建科学合理、实效的教师培训体系提出了可行性建议。 相似文献
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职前教师认知不仅直接影响职前教师在教师教育期间的学习行为,支配其教育实习中的教学行为,而且将会对其未来的教学行为和职业发展产生深远影响.研究以概念图为数据收集工具,探查职前英语教师认知的内容、结构以及发展变化,旨在探明教师教育对职前英语教师认知发展的影响作用,为教师教育机构与教师教育者改进教师教育教学提供可资借鉴的实证依据,为职前英语教师提供其教师认知发展反馈信息. 相似文献
16.
王玲 《江西教育学院学报》2010,31(3):103-105
从教学观念、课程体系及教育实习英语指导教师的专业化三个方面,分析我国高师英语专业职前培养所存在的不足及其形成原因,提出深化英语教师职前培养的策略,尽快培养出适合新课程需要的中小学英语教师。 相似文献
17.
王培培 《太原教育学院学报》2014,(1):100-102
小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务. 相似文献
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职初期是教师专业发展的关键时期,这一时期的教师面临由师范生角色向正式教师角色的急剧转变。而我国目前职初期英语教师培养还存在着制度和实践方面的问题,为此,职初期英语教师培养在坚持主体性原则、经验性原则和合作性原则基础上,要从教育方式、指导制度、评价机制、自我发展以及培养内涵等五个方面来加强职初期英语教师培养。 相似文献
20.
吴银芳 《桂林师范高等专科学校学报》2014,28(4):157-159
通过对高校优秀英语教师与新入职英语教师TPACK现状的问卷调查及访谈,比较两大群体的差异,并分析他们存在差异的原因,提出高校新入职英语教师专业发展的若干建议,以便让他们尽快成为新时代优秀的英语教师. 相似文献