寓安全教育于数学教学中的一个案例——校园紧急疏散数学模型的开发建立

5．12汶川特大地震灾害，人员聚集的场所（如学校）伤亡尤为惨痛!知识守护生命，数学课怎样渗透给学生一些可以守护生命的知识？怎样将珍爱生命的安全教育融入到数学教学之中？本文以校园遭遇突发性事件或灾害（如地震、火灾）时学生紧急撤离为例，运用函数知识，开发建立校园紧急疏散数学模型，贴近学生生活，将安全教育融入数学教学中，让学生在学习数学的过程中体会生命的价值和知识的力量．     

打造快乐课堂提高物理学习效率

课堂教学是教学的基本形式．是学生获取信息．提高技能和形成思想观念的主渠道．课堂教学的质量决定着师生生命的质量。抓好“五个快乐的要素”构建有效快乐的高中物理课堂，能够在发展学生的多元智能的同时．开发学生的潜能，培养学生良好的情感、态度和价值观，极大提高学生学习高中物理的效率。     

开发潜能 自主学习的主旨

自主学习的最终目的,是促进学生的生命健康成长。开发潜能,就是开发学生的生命积淀,盘活知识库存,完善各种技能,丰富情感体验,张扬个性魅力,使其学习生命和个体生命一道茁壮成长。     

论生命形态的心理健康教育课程的建构

心理健康教育课程是直接介入学生心灵世界的课程。对学生进行生命教育是心理健康教育课程不可推卸的责任和崇高的使命。建构生命形态的心理健康教育课程，其课程目标应着眼于开发学生生命潜能的理念．课程内容应着眼于尊重和满足学生的心理需求，课程实施应着眼于师生的交往互动，课程评价应着眼于学生的生命发展．从而使心理健康教育课程帮助学生形成对生命的尊重和责任感，提升生命质量，拥有生存的智慧和健全的人格。     

初中语文课堂教学活力探究

《新课程标准》指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松．自然．愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们的课堂忽视了学生情感、想象．领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调接受学习，死记硬背，机械训练，制约了学生的嘴巴、双手．头脑，压抑了学生的主动性和创造性，     

构建“生命课堂”为中小学生一生幸福奠基

“生命课堂”是在以人为本恩想指导下．以尊重学生生命成长为前提．通过师生之间有效的、充满生命活力的语言、情感和精神交流活动，充分唤醒生命意识．开发生命潜能．让每名学生都自由、充分、最大限度地实现自己的生命价值．得到全面发展的课堂教学．它是“知识课堂”的延伸和发展．是适应新课程改革要求的一种课堂模式。     

小学数学的主体性学习

一、培养学生的数学能力．必须发挥学生的主体性 教师是教学的组织者，是学生学习的引导者、参与者和合作者，学生是学习的主体，每一个学生都应该是教师关注的活生生的生命。学生要由幕后到台前．要由配合教师完成教学任务变成自主学习的主人．教师要帮助学生学习、成长。如何发挥学生的主体性．培养学生的数学运算能力，我在课堂教学中是这样进行的。     

班主任工作的新选择

以“人”为本．关注学生全面、和谐、完美地发展 教育的本质是“解放”学生的天性，而不是“制约”其天性。在新课程理念下，班主任应贴近学生的生活，贴近学生的需要，贴近学生的实际，为学生的全面发展提供力所能及的服务和帮助，更多地满足学生的心理需求，使他们从反思中健康成长。新课程改革要求班主任面向全体学生，面向学生的全面发展，尤其是面向学生的个性发展。这就需要教师把学生作为学习的主体而赋予学习的自主性和主动性。作为班级管理者的班主任要重新认识学生，把学生作为学习的主体来看待，关注学生的全面发展，注重学生的差异，要看重一个个鲜活的需要开发的生命个体，并从班级管理中发现生命的保存、延伸、发展和增值，来阐释教育的本质。     

父亲的脚印

调动学生的积极性，发挥个性特长．通过学习主体的一系列语文实践探索活动，确立发展的过程．把语文学习看作是一种学生主体自我探索和自我完善的过程．这是生命教育的需要     

贴近学生生活 搞活生物教学

生物学是一门有关生命的科学，它与人类生活密切相关。初中生物作为一门基础性学科。其教学目的重在对学生基本科学素养的培养．如何让学生通过生物课的学习．增强学生关注生活、关注社会、关注生命的意识，真正实现学有所用．是值得我们探究的问题。     

让探究演绎真知——“函数的图象及其性质”课堂节选与点评

数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”单纯的讲授与注入式教学最容易形成学生“坐中学，听中学，看中学”的现状，从而就无法实现学习是学生生命活动的一部分，课堂是展示学生生命活力的场所．基于此，我们应建立起自主探究基础上的学习方式，在探究过程中追求知识（包括获取知识的过程、方法、策略）的自然生成和教学过程的本真．     

怒放的生命——初中科学教学中渗透生命教育的尝试

生命教育即全人教育．科学课中的生命教育应得到重视．在引导学生学习科学知识的同时需逐步渗透生命情感教育,提高学生的生命品质。     

培养学生学习兴趣 促进学生全面发展

“必趣是最好的老师”。必趣可激发人的学习动力，浓厚的学习兴趣，能增加学生学习的自觉性，培养学生的探索精神．开发他们的创造能力。下面就如何培养学生兴趣．促进学生的全面发展．谈几点个人浅见：     

多元开发课程资源，让语文天地更广阔

随着语文新课程学习的不断深入,课程资源的开发与利用越来越受到重视,学校和教师正逐渐成为课程资源开发的重要力量。教科书已不再是唯一的课程资源,而要改变过于注重教科书、机械训练的倾向,就必须开发校内外的一切课程资源。同时课程资源也是丰富多彩的．语文教师应不断思考．不断敏锐捕捉富有生命气息的课程资源,让学生的语文学习无处不在。     

物理课，巧用探究式教学

“让课堂充满生命活力．让学生成为学习的主人”．是初中物理课程标准的要求。教师在教学过程中必须以学生为主体．使学生激发起锐意进取的内驱力。其中，情感因素是学生精神状态中最积极、最重要的部分。一个人的思想只有渗透了浓厚的情感，才能产生强烈的求知欲望、旺盛的进取精神，引起学习方面积极的关注、记忆和思考，从而成为学习的主人。     

在主体教学中让学生动起来

《小学语文新课程标准》指出：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣．注重培养学生自主学习的意识和习惯．为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这些论述为我们语文教学提供了正确导向．预示着我们的教学理念要发生转变。我们的课堂教学将改变过去以“满堂灌”为主要模式，以应试为主要目的的教学现状．取而代之的是以激发学生求知欲．开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力．就要让学生“动起来”，这样才能使课堂教学真正成为学生自主活动和探索的天地．     

浅析学习兴趣的培养和学习英语的潜能开发

新课程理念下英语教学过程中,英语教学的关键是开发学生的学习潜能．学习潜能是个性心理特征的重要内容。每个学生都潜藏着巨大的学习能力资源,如果不予开发．那是人生最大的浪费和遗憾．也是教育的失误。教育最根本的目的就是开发人的潜能．这也是素质教育的重要内容。作为教师,有责任挖掘和开发学生的这种潜能．使学生由被动学习转化为积极主动地学习。开发学生的学习潜能关键是要激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师．它对教学效果有着非常直接的影响。在教学过程中．我们要把激发学生学习英语的兴趣作为首要目标。那么,怎样培养学生的学习兴趣,从而达到开发学生的学习潜能呢7本人就这些年来的英语教学实践谈谈一些看法。     

让初中思品课堂教学充满活力

课堂是学生学习的主要阵地,学生是具体的、丰富的生命个体。这就要求教师在课堂教学中充分尊重学生的主体地位,开发学生个体生命的丰富资源,引发学生真切的内心体验,使学生的思维不断激活,想象不断放飞,灵感不断涌现,学习过程与生命成长过程融为一体。     

关于高中生学习语文现状及合作学习策略的研究

本文对当前高中高中生学习语文现状进行分析，根据现状提出了几种合作学习策略：1．小组协作式研究性学习，可以拓展语文课堂的信息空间；2．小组分享式自主学习，激发学生的学习热情；3．引导小组创意式拓展学习，开发学生的学习智慧。     

运用多媒体手段 促进生物教学

充分利用现代化教育手段进行教育教学活动，即多媒体教学，能够实现教学过程的最优化．利用多媒体手段创设情景、再现生物生命活动的过程、演示实验，能够激发学生学习兴趣，有利于学生理解教学内容，引发学生思维．