怎样使学生善于发现自己的错误

学生在学习过程中出现一点错误是正常的,但"不该错"的错误出现就不应该了.有的学生上课听得懂,问题也回答得出,但做作业或考试时就出现了错误,并且不能自己检查出来,要靠别人指点.     

善于发现自己的优势

哈佛大学教授哈恩曼曾经这样说：即使你再赢弱,再贫穷,再普通,你仍然拥有别人羡慕的优势。对于梦想未成真的人来说,不是缺少才能,而是缺少对自己才能的发现,缺少对自己人生价值的开发利用。     

善于发现自己的美

人的美有许多种,有内在美,外在美……,不过我觉得后者不如前者,因为我就是经历了这几种美的。我长得并不好看,脸因为骨质增生,右脸的骨头比左脸的骨头大得多,妈妈带我到长沙看医生,医生说这是纤维性骨质增生,必须     

因人施教使每个学生发现自己的闪光点

每个学生都有自己的优点,也有自己的缺陷和不足,正所谓“金无足赤,人无完人”.现代教育的理念正是从学生的兴趣,爱好出发,培养青年学生热爱科学,积极上进的人文本性,从闪光点找到努力学习的动力和目标.     

谈怎样使学生掌握学习方法

当前,在教学改革的大潮中,谈教师教法的多,而谈学生学法的少。教师在教学过程中既要传授科学知识,也要教会学生一套科学的学习方法。下面结合自己多年的教学实践,就怎样使学生掌握学习方法,谈一些自己的思想体会。一、课前阅读预习首先向学生们讲清课前预习的意义。强调阅读教材时要认真,不能走马观花。每节课前根据教学内容、已学过的知识及新知识引入等,设计出简单的阅读提纲,让学生带着问题去阅读预习。在阅读时,首先要弄懂概念、定义、定理的意义,符号、公式及各种关系式的含义可以先做上记号,作为听课的重点,这样在听课时就能有意识的…     

怎样正确处理学生作业中的错误

一、建立作业批改记录 首先教师要建立作业批改记录,将在作业批改时发现的问题及时记录下来。     

怎样处理学生学习中出现的错误

怎样处理学生学习中出现的错误 ?行为心理学认为 :教学要不断地警示、否定、修正学生学习的错误 ,减少再错率 ,本文仅就这个问题从以下几个方面作具体论述。一、三种处理模式(一 )评改式　操作流程为 :评讲→改错。这是教师赶进度时所采用的“短、平、快”战术 ,教师讲评学生学习的错误 ,学生根据教师的“讲评”实施“改错”行为。(二 )预防式　操作流程为 :预防性讲解→评错→改错→矫正练习。教师在新授课时多采用这种方式 ,为了预防学生出现这样或那样的错误 ,教师想方设法 ,尽可能多地把学习中可能出现的错误讲得清清楚楚 ,学生出现错误…     

善待学生学习中的错误

李军是七年级学生。上数学课时,老师叫他到黑板上做题,结果做错了。老师很生气,言词激烈,并且动手打了他两下,结果造成了李军和老师的对立,以致于后来李军不喜欢数学老师,也不喜欢学数学。李军的数学老师说,她当时可能太激动,没想到后果,她只是想让学生提高成绩,没有别的意思,只是方法不妥。其实,李军的老师不是教学方法有问题,而是教学意识存在问题。     

怎样使学生主动快乐地学习历史

当代教学理论所提倡的教学方法是引导学生沿着“主动学—乐学—会学”的方向发展。这里“会学”暂且不谈,只谈怎样才能使学生主动快乐地学习历史。一、尊重学生的主体地位,正确发挥教师的主导作用,是使学生主动快乐地学习历史的前提和关键人的需要、动机、目的、意识、认知结构、能力、价值观等是学习的前提条件。人的认知过程包括感知、领悟和推理等重要心理环节。学习离不开人的意识和原有的认知结构,这是一个主动的认识过程。因此,在历史教学中就要求教师想方设法调动学生学习的主动性,尊重学生身心发展的水平和     

怎样使学生成为数学学习的主人

《课程标准》特别提出数学教学是数学活动的教学,数学活动是学生经历数学化过程的活动,是学生自己构建知识的活动,这充分表明学生应该是数学学习的主人。教师教学中要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识体验出发,创设生动有趣的情境,让学生亲近数学;引导学生通过动手操作实践运用等活动,让学生体验数学;     

怎样使学生动起来

本文从激情导入,创设互动气氛;起点适宜,利于学生活动;搭展示平台,让学生都动起来;注重激励,让学生动起来四个方面阐述怎样使学生动起来的问题,有利于创建＂和谐高效、思维对话＂课堂。     

怎样减少学生英语写作中的错误

在英语写作教学中,我发现了一个问题:尽管我花了好多时间纠正学生的各种错误,但一些学生总是重犯。这种情况引起我的注意。我想,为什么有的学生重犯这些错误,而有的学生不呢?经过仔细分析,我发现造成这种情况的主要原因是我纠正错误的方式不当。     

攀登的台阶：怎样使学生学会学习

在教学工作中 ,如何教学生学会学习 ,让学生懂得怎样学习 ,说到底 ,是个方法问题。在教学实践中 ,每个学生的发展进程并不是一致的。虽然大家都在一个起跑线上 ,可由于条件不尽相同 ,所以各人的努力水平仍是参差不齐的。要创特色、创名牌学校 ,就对我们的教学水平提出了更高的标准 ,对教师提出的要求自然会更加具体 ,因为他们有更重的压力 ,要克服更多的困难 ,想出更多的办法来。前边说过 ,怎样学习归根结底是个方法问题 ,那么在这方面 ,我们该做哪些工作呢？一、结合教案提出方法教师备课的目的 ,在于科学地分解课业 ,争取在有限的课时中 ,…     

谈学生外语学习中的错误

通过对中介语理论的分析 ,来审视外语学习过程中学习者的错误 ,从而帮助语言教师正确认识学习者的错误 ,更好地促进外语教学     

善待学生数学学习中的错误

从数学学习本身看,数学活动是一种包含有猜测、错误与尝试、证明与反驳、检验与改进的复杂过程.学生在经历这一数学活动时产生错误在所难免.     

善待学生数学学习中的错误

错误是教学中永恒的话题,越来越多的教师意识到了错误在教学中的价值,但减少错误仍然是教师不变的追求.如何把学生在学习过程中出现的错误开发成资源,真实地呈现出学生的思维过程,让"错误"绽放出美丽的光彩,为教学活动服务,从而促进学生的发展呢?下面就结合教学实践谈谈本人对学生在课堂中出现的错误的认识.     

善待学生数学学习中的错误

错误,在我们的词典里一向都是一个贬义词,在追求滴水不漏的传统数学课堂教学中,错误更是"法理难容".……     

正确看待学生英语学习中的错误

一、错误的原因 错误是对某种语言规则的无知而出现使用上的偏差.对待学习者的错误有着两种截然不同的观点.行为主义者认为,错误是刺激反映时导致的,应通过新的刺激对正确的形式加以强化,否则后果不堪设想.心智主义者认为,错误是学习者在积极的学习过程中出现的,它是学习者为了习得而在检测、推理、演绎中出现的偏差,学生在习得过程中出现错误是必然的.     

善待学生数学学习中的错误

错误,在我们的词典里一向都是一个贬义词,在追求滴水不漏的传统数学课堂教学中,错误更是"法理难容".……     

善于研究错误

一、错误不是一眼就能觉察到的1.没有错可能也是错学生作业中的高正确率,并不能完全说明学生真正掌握的情况。反而让教师容易被学生的高正确率所影响,不能对自己的教学作出反思。比如说在教学"用字母表示数"时,学生只要在算术学习阶段对各种数量关系有正确的认识,那么在代数思想的较低层次上,他们就完全可以熟练地运用含有字母的式子表示各种数量关系,甚至进行简单的代数式的运算。只不过在他们的认识中,字母可能就是一个具体数量的替代而已,并不表示一般的意义。