建构主义视野下大学英语教师专业素质的培养

建构主义理论为当今的教育教学改革提供了理论保障.建构主义理论对大学英语教师的专业素质要求,例如超前的教育理念,具备完善的专业知识和先进的教学方法,现代化的教学手段,尊重学生的教学态度等,同时提出了大学英语教师专业素质的培养方法,例如养成自我反思的习惯,广泛开展行动学习,提高科研能力、创造进修机会等.     

社会建构主义视角下大学英语教师定位研究

大学英语教师的定位问题对于大学英语教学的发展与我国大学生英语能力的培养有着重要意义。本文在对大学英语教师定位及其转向进行学理分析的基础上,通过社会建构主义理论对大学英语教师定位问题进行了研究,并明确提出在当前大学英语教学场域中,英语教师的合理定位：应以突破传统英语教师定位的惯习为基础等思想。     

多媒体教学环境下我国大学英语教师综合素质调查研究

本研究以教育部在汉五所部属高校中50名大学英语教师和100名大二非英语专业学生为研究对象,以建构主义、人本主义以及中介理论为理论支撑,用调查问卷形式收集数据,通过SPSS软件进行分析,对多媒体教学环境下大学英语教师的综合素质状况进行了调查分析研究。结果表明,在多媒体教学环境下,大学英语教师的实际行为与其自身的观念和学生的观念存在明显差异;教师实际行为在教师问卷中和学生问卷中存在明显差异。因此,大学英语教师应该在诸多方面提高自己的综合素质。     

自主学习模式下大学英语教师素质探究

大学英语教学改革的主要目标是培养学生的自主学习能力。在学生自主学习过程中,教师的指导作用是不容忽视的。而合格的大学英语教师应该具备什么样的素质也是当前大学英语教学改革急需解决的问题。     

大学英语教师素质探讨

本文探讨教师素质对教学的重要意义以及大学英语教师基本素质的构成.     

大学英语教师视界中的建构主义

基于现代信息技术的建构主义教育思想日前正成为我国教育改革的主要理论基础。要扭转“费时低效”的教学状况,大学英语教师首先须转变的是教育理念。建构主义在知识观、教师观、重视学习知识背景、强调互动与对话和创设真实情境走近网络技术等方面的阐述可为英语教师在进行课程与教学的改革中提供借鉴并增强信心。     

多媒体教学模式对大学英语教师的素质要求

大学英语多媒体教学模式作为一种新的教学模式对大学英语教师的素质提出了新要求,而教师的素质高低直接影响到教学质量。本文论述了在新的教学模式下,教师应从文化素质、教学理念、教学方法和科研四个方面来提高自己的业务素质。     

社会建构主义视角下英语教师的素质

一、前言当今社会对学生的英语学习提出了更高的要求。而教室是学生主要的甚至是唯一的接触英语的场所。英语教师对学生的英语学习起着举足轻重的作用,是影响学生学习英语的关键因素。事实上,根据社会建构主义理论和中介理论的观点,教师在学生的学习中正在起着重要的中介作用,即教师在学生和知识之间充当中介的角色。     

建构主义视角下ESP教学和大学英语教师发展

ESP的出现对大学英语教学提出了多重的学术挑战,大学英语教师应相应调整知识结构,培养社会需要的复合型人才.本文从建构主义理论进行探究,旨在构建更为完善的ESP教学机制,促进教师发展,实现教学双赢.     

建构主义下的外语教师素质研究

建构主义学习环境下，教师的角色正在由传统模式的单一性向多元化转变。本文从建构主义角度讨论外语教师应具备扎实的专业基础与业务能力、完备的教育理论及正确的教育观念、高尚的职业道德、创新意识及掌握现代化教育技术等。教师不仅肩负着教书育人的重任，而且既是大学生学习活动的组织者、指导者，又是大学生沿着心理健康的方向茁壮成长的示范者、引导者。因此建构主义下的教师素质的内涵也将更加广泛。使得构建外语教师素质的新结构具有很强的现实意义。     

建构主义理论下的大学英语全新阅读教学模式

从分析我国大学英语阅读教学的现状入手,反思其中存在的问题,着力探究建构主义理论在大学英语阅读教学中的作用,同时运用建构主义教学模式构建"教师启动、师生互动、学生主动"的英语阅读全新课堂教学模式,既具有可行性,又具有有效性.     

大学英语教师素质的探究

高质量的师资队伍,是推进素质教育的基本保证。“良师益友,博学善教”,是素质教育对教师的呼唤,而大学英语教师的素质除此之外,还有其特殊性,因此构建适应素质教育的大学英语教师队伍已经成为目前大学英语教育教学中的关键。本文就大学英语教师的人格力量、教学素质和能力、专业技能、科研能力、创建新型师生关系的理念与能力等十个方面的素质与能力进行探讨。     

建构主义视角下的大学英语翻转课堂教学模式研究

建构主义指的是通过学生主动的进行创作、协作、分析来进行以学生为中心的教学模式。这种模式打破了学生先前的被动式学习,帮助学生培养综合的英语能力,有助于提高英语授课的教学质量。本文着重分析了建构主义视角下的大学英语翻转课堂教学模式,希望对当前的大学英语教学有一定的积极意义。     

建构主义框架下大学英语自主学习模式研究

建构主义学习理论认为,学习者的学习过程不是知识由教师向学生的传递过程,而是学习者自己建构知识的过程。建构主义的观点为同样倡导"以学生为中心"的自主学习模式提供了理论基础。但目前国内从建构主义的角度研究自主学习模式的并不多。从学校教育环境中创设自主学习空间这一角度,分析建构主义理论及其基本教学思想,在建构主义理论框架下从自主学习的参与者、构建者及构建这一模式所需要的软硬件设施等方面来研究自主学习模式,对现阶段我国大学英语自主学习模式构建具有现实的指导意义。     

大学英语改革背景下的教师素质培养

大学英语教师的素质发展是提高英语教学质量、推动英语教学改革的关键。教师的整体素质直接影响到英语教学改革的成败。本文分析了大学英语教师的现状、教师在教学中的角色转变以及新的教学模式对大学英语教师素质的要求并提出了提高教师素质的途径。     

大学英语教师的科研素质

科研素质是当前教改和素质教育对大学英语教师提出的要求，既有必要性也有迫切性。针对大学英语科研的各种形式，本文提出了如何培养和提高大学英语教师的科研素质。     

建构主义理论下的大学英语精读课堂教学模式研究

大学英语教育应注重培养学生的自主学习能力、发散性思维能力和创新能力,应树立以学生为教育主体、教师为主导的教育理念。本文对目前河南省高校大学英语课堂精读教学模式作以调查和分析,以建构主义教学观为理论依据并针对现存的问题进行英语课堂设计,结合教学实践提出了新的有效的课堂教学模式。旨在更有效地提高英语教学质量。     

谈新时期大学英语教师的素质结构

时代的发展要求英语教师素质的全面提升。当今,英语教师应具有高尚的师德品质、扎实的专业基础、广博的综合知识、较高的教学水平和较强的科研创新能力。如此,才能适应新时代高等英语教育的需要。     

信息技术环境下建构主义学习观对大学英语教师角色定位的启示

在建构主义理论的指导下和信息技术的教学环境下,大学英语教师必须改变传统的教学角色,由原来的知识传授者转变为学生学习的引导者,课堂活动的设计者、组织者和参与者,学生自主学习能力培养者,学生教学结果的评估者和精研多思的研究者和学习者。     

社会建构主义模式下大学英语课堂情感交往研究

英语既是大学生学习和深造的工具,也是进入社会后不可或缺的技能。作为一门公共学科,它影响甚广。而实际大学课堂中课堂沉默、学生被动学习、缺乏互动和情感交流的现象依旧比较普遍。本文依据社会建构主义模式,从教师、学生、任务、环境四方面进行分析,并提出改善大学英语课堂师生情感交往的策略。