师生评改作文，提高写作能力

通过评改作文,让学生对作文更有兴趣,更加充满热情．这就要求老师为学生创造一个思维异常活跃宽松的环境．使他们心灵得以自由沟通,情感得以充分交流。     

让学生参与作文评改的思考

长期以来，无论是学生、家长，还是大多数语文教师、学校管理者，对于作文教学，在思想上已形成一种模式——学生作文、教师评改、不容代替，不可更改。应该承认，学生作文教师评改是提高学生作文能力的比较有效的方法之一，尤其在低年级阶段（小学），学生初次接触作文练习，对各种文体的特征和要求理解把握得还不够到位，经过教师精心的批阅和点评，能使学生及时发现问题、纠正问题、不断提高。但作文教学本应包括三大环节：     

让学生参与到作文评改之中

作文评改是语文老师日常教学工作中一项重要的任务,耗费大量的时间和精力,评改后的作文学生有时也只看看评语好差就了事,并不认真琢磨,因而收不到预想的效果。有的老师为了图省事,干脆把作文评改工作完全交给学生,这又容易造成放任自     

让学生参与作文评改来激起二次练笔的欲望

作文教学的一贯做法，就是教师对学生作文的批改往往用自己的认识水平和写作水平去要求学生，动辄“刀削斧砍”，批得“体无完肤”，而留给学生自己修改的余地却很少，使得学生误以为自己只管作文，修改是老师的事情，作文的修改权完全由教师垄断了。这样的结果，就是助长了部分同学作文草草成篇的坏习气，写完之后不再看一看。这样，就使学生完全处于被动地位，他们的修改能力、写作能力都处于停滞状态。新课程的实施，也为作文教学带来了革新。它要求教师要尊重学生作文的自主地位，鼓励学生参与作文评改。     

作文评改的学生参与

叶圣陶先生说：“尝谓教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学生能自为研索,自求解决。故教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。必令学生运其才智,勤其练习,领悟之源广开,纯熟之功弥深,乃为善教者也。”由此可见,教师的教重在教给学生方法,逐步培养其独立的学习能力。作文教学也不例外。许多语文教师几十年如一目为“作文评改”默默耕耘,挑灯夜战。     

如何提高学生作文写作能力

初中的作文教学是语文老师最头痛最苦恼的问题．老师苦于教,学生苦于学,甚至到了谈文色变的地步。它花去语文老师大量的时间和精力却收效甚微。因此．寻求比较科学的作文教学方法来指导学生写作．是一个亟待解决的问题。怎样使学生由无话可说到文思敏捷．本人就根据几年来的教学经验．提出一点点拙见：     

学生参与作文评改是提高作文水平的有效途径

在日常教学中,作文批改往往都由教师包办,然而教学效果并不见得很好。其实,作文的批改不仅是教师的事,也是学生的事。《义务教育语文课程标准》指出:"根据表达的需要,借助语感和语文常识,修改自己的作文,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。"由此可见,作文的评改不能忽略学生这个主体,教师     

让学生学会作文评改 提高写作能力

传统的作文教学是由学生写,教师改,教师往往把学生的作文改得面目全非,负担很大,学生也养成了依赖的习惯。为了改变这种现象,教师在作文教学中,不仅要教给学生评改的方法,培养学生习作的评改能力,还要运用各种批改手段,渗透自我修改的知识,有效进行分步训练,循序渐进,提高作文教学的质量。     

初中学生参与作文评改的几点做法

作文能力是学生语文素养的重要体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。而作文的评改是作文教学中的重要组成部分,对学生的发展起着重要的作用,因此,交给学生评改作文的机会,让学生成为作文评改的主人,培养学生自己评改作文的能力。     

作文评改与兴趣培养

在长期的作文教学实践中，我认为，通过创新作文评改方式，能培养学生的写作兴趣，进而能提高学生的写作能力和水平。[第一段]     

让学生参与到作文评改中来

＂评改＂是作文教学的重要环节。每次作文后,语文教师往往要耗费大量的时间和精力来精批细改,但学生似乎并不＂领情＂,拿到作文本后大多只是看个分数,然后往书包里一塞了事,很少会有学生去＂拜读＂教师的评语。究其原因大致有二：     

让学生参与到作文评改中

作文教学一向是令人头疼的问题,学生苦写,教师厌教。尤其作文评改,教师包揽,学生旁观,只重分数,不管过程,只看评语,不听讲评。其结果是,学生作文兴趣和作文水平长期难以提高。新的语文课程标准强调了应尊重学生在学习过程中的独特体验,要着重培养学生的语文实践能力。因     

如何指导学生评改作文

作文评改是写作过程中的一个重要环节。写作教学中,要想提高学生的写作能力,教师必须注重培养学生修改作文的习惯,促使学生动手、动脑修改自己的作文,从而提高学生的写作能力。因此,笔者在写作教学中进行了学生自改、互评的作文评改尝试。经过反复实践,使笔者体会到,学生自己评改作文对训练其修改方法,培养修改习惯,提高自身写作能力是十分有益的。现将具体做法介绍如下:一、讲清评改作文的意义让学生自改、互评作文,教师要讲清修改的意义,     

作文评改应倡导学生参与

作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体,     

作文评改应倡导学生参与

作文教学是初中语文教学中极其重要的环节,作文能力的高低往往决定着一个学生语文成绩的好坏。在教学实践中,不破除老的作文教学套路,就不能摆脱习作教学低效、习作评改无效的现状,就很难构建符合新课程理念的习作教学模式。新课程把教学过程看成是师生交流、积极互动、共同发展的过程,作文教学也不例外,这就要求教师必须明确学生始终是教学的主体,     

创新作文评改 提高写作能力

作文批改、讲评是语文教学活动的重要组成部分。许多语文教师在作文批改方面作了大量有益的尝试,以期快速而有效地提高学生的写作能力。我从事小学语文教学十多年,在小学作文创新评改方面,探索出一套较为实用的方法:即小组批阅——班级讲评——自我评改。学生参与作文评改后,便会在落笔之前勤于思考,成文之后反复推敲,长此以往,写作能力必将大有提高。     

如何提高学生的写作能力

作文是一种具有创造性的活动,要想使学生写出好的作文,培养学生的观察能力是前提,收集丰富的资料是基础,多写常练是关键,善于评讲是写好作文的保障。     

激发写作兴趣,提高作文写作能力

一、互动命题,激发热情参照江苏运河中学郭德才老师的做法,我们采取互动命题,激发热情的方法,激发学生兴趣。写作的起点是命题。多年来的作文教学大都是教师命题(或给材料)学生按题(材料)作文。这种形式尽管早已被学生接受,但其弊端是显而易见的。它脱离了学生思想生活和语言表达的实际,把写作意