2009年全国研究生暑期学校(教育技术学)在华南师范大学举行

<正>2009年7月13日,全国研究生暑期学校(教育技术学)开学典礼在华南师范大学电教厅举行。本届暑期学校为期14天,是全国教育技术学专业第一次举办此类项目。共有23个省市的79所院校的325名青年教师和研究生报名参加,经过严格选拔,共录取83名正式学员,学员总数120余名。     

2014年广东省教育技术学研究生暑期学校成功举办

2014年7月15日来自全国20个省市61所高校和相关单位的137位研究生与青年教师欢聚在华南师大校园,参加了为期两周的2014年广东省教育技术学研究生暑期学校。     

国际教育技术学专业博士生暑期学校7月开班

【本刊讯】北京师范大学教育技术学院将于7月中旬举办"2011年国际教育技术学专业博士生暑期学校"。暑期学校面向海内外选拔在读博士研究生,为其提供一个高起点、大范围、多领域的学术交流与学习平台,帮助博士生开阔学术视野、探索学术前沿、激励学术创新、提高创新能力和学术交流能力。     

2010“教育技术前沿”暑期学校招生简章

<正>2010北京大学"教育技术前沿"暑期学校是北京大学研究生教育创新计划项目之一,由北京大学研究生院主办,北京大学教育学院教育技术系承办。北京大学教育学院教育技术系是最早在综合性大学开办教育技术硕士培养计划的机构之一,自成立以来,依托北京大学教     

用技术支持教育的均衡发展——“第四届全国教育技术学博士生论坛”综述

全国教育技术学博士生论坛(简称ETDF),2005年由华东师范大学发起,已经成功举办了三届。由西北师范大学主办的第四届全国教育技术学博士生论坛于2008年10月18—19日在兰州举行。     

教育技术与教育技术学的研究对象

教育技术和教育技术学的研究对象是教育技术学必须探讨的重要问题。本文从三个层面分析了教育技术的含义以及它们可以涉及的领域 ;本着从我国教育科学研究的实际和我国教育技术研究的现实 ,提出对教育技术广义和狭义的理解 ,并在狭义理解的基础上建立我国的教育技术学 ,确定该学科的研究对象和领域。     

2011北京大学“教育技术研究分析”暑期学校即将开班

【本刊讯】教育技术研究分析暑期学校是北京大学研究生教育创新计划项目之一,由北京大学研究生院主办,北京大学教育学院教育技术系承办。     

协同发展30年 全国“电教”系一家——华南师范大学教育信息技术学院举办30周年纪念活动

正2013年11月29日,华南师范大学教育信息技术学院举办30周年纪念活动暨教育技术专业建设与教育信息化发展论坛。广东省教育厅副厅长朱超华,中央电化教育馆副馆长丁新,华南师范大学党委书记胡社军教授等领导出席纪念大会并讲话。我国著名信息化教育专家、西北师范大学南国农教授,华南师范大学教育技术学科创办人与学科带头人李运林教授、李克东教授等老专家,教育部高等学校教育技术学教学指导分委员会代表,国内外60所高校同仁、广东省教育技术中心及部分地市电教站(教育信息中心)、校友代表等各界嘉宾共500人聚集一堂参加纪念大会。朱超华高度评价了教育信息技术学院30年来取得的辉煌成就,肯定其为全省甚至全国各级各类学校和教育行政部门输送一大批优秀的电教及新闻传播人才,为我省高等教育事业的发展树立了榜样,为我省基础教育事业及新闻     

现代教育技术昆明2009高峰论坛

<正>会议定位2008年是中国改革开放三十年纪念,也是中国电化教育发展三十年纪念。现代教育技术脱胎于电化教育,其研究及应用取得喜人成绩。从事教育技术学术研究和人才培养的高校逐渐增多,现有410高校培养教育技术学学士、70多家高校拥有教育技     

哈佛大学暑期学校的发展历史与教育理念研究

在一百多年的发展历程中,哈佛大学暑期学校在不同时期进行了许多有益的变革,形成了自己的特色并适应了外界变化的需求;同时,暑期学校在发展中也一直坚持着一些宝贵的教育理念,如进行优质教育资源互补、重视课程开发和综合性教育氛围的建设等,这些都促成了它今日的成功.本研究立足于暑期学校发展的历史,对其不同阶段的发展变革以及背后所遵从的教育理念进行了探讨,试图加深我们对于哈佛大学暑期学校的理解,同时提升我们对于暑期学校功能与作用的认识.     

实证研究方法在教育技术学领域的应用情况分析——基于2005—2007年教育技术学五刊的统计分析

研究方法体现着学科的研究思路和发展脉络。从社会科学的角度看,研究方法主要分为解释与实证的方法。本文通过对2005—2007年《电化教育研究》、《中国电化教育》等五种期刊的统计分析,探讨实证研究方法在教育技术学领域的应用情况,倡导在教育技术学领域广泛采用实证的研究方法,以促进教育技术学研究的规范与完善。     

具有中国特色的教育技术发展思路

面对教育技术专业如何发展,到底培养什么样的人等诸多问题,许多教育技术工作者、教学人员感到迷惘和困惑。分析当前教育技术专业发展中的问题并寻找出解决的方法与对策,促进教学技术学科建设步入良性循环,走上一条健康发展的道路,是当前教育技术发展中亟待解决的重要课题。     

第十届教育媒体国际会议(ICoME 2012)暨国际教育技术学研究生暑期学校8月20-22日在北京召开

本刊讯:第十届教育媒体国际会议(ICoME2012)暨国际教育技术学研究生暑期学校于2012年8月20-22日在北京师范大学隆重召开。ICoME由日本教育媒体研究会和韩国教育信息与媒体协会于2003年发起,经过十年的发展,已成为亚太地区教育媒体领域规模宏大且具有权威和影响力的年度盛会。我国于     

第四届全国教育技术学博士论坛

中国·兰州2008.10.18—10.19论坛宗旨促进交流、加强协作、启迪思维、共享智慧论坛主题技术支持教育均衡发展主办单位西北师范大学教育部高等学校教育技术学专业教学指导委员会承办单位西北师范大学教育技术与传播学院西北师范大学研究生学院支持单位《电化教育研究》、《中国电化教育》、《中国远程教育》、《开放教育研究》、《现代教育技术》等杂志论坛网址     

暑期学校:优质教育资源共享的新模式——北京大学暑期学校的办学理念与实践

文章对北京大学自2004年开放的暑期学校的三年办学经验予以总结,指出暑期学校是中国高等学校优质教育资源共享最为有效的形式,课程互认规则的建立和各高校校历在一定范围的适度统一是提高资源共享水平的制度性因素。     

教育技术的复杂性与复杂的教育技术学——从复杂性科学角度看教育技术学研究

本文以有关系统科学、非线性科学或称复杂性科学相关文献为基础,通过对教育复杂性和技术复杂性的简要分析,结合学科各个实践领域系统剖析了教育技术与教育技术学的复杂性,最后分析了复杂性科学对教育技术学研究的方法论意义。     

通用技术教师培养问题的解决——从教育技术学的视角来说

通用技术课程是我国第八次基础教育课程改革中提出的一个新课程,对学生的长远发展有着重要的价值,但目前其教师的培养问题急待解决。文章将从通用技术的发展现状出发就其存在的教师培养问题及通用技术教师所应具备的素质为基础,讨论教育技术学在通用技术教师培养方面的优势。     

智能时代的教育、技术与文化——第十八届教育技术国际论坛综述

第十八届教育技术国际论坛暨智能时代的教育、技术与文化的国际性学术会议是教育技术学界的盛会,各位专家在教育技术学的各个前沿领域做了精彩发言,他们睿智的见解将引领我国教育信息化的进一步发展。其中,人工智能、智慧教育、教育技术、教师是本次会议高频出现的"关键词"。文章通过对18个主旨报告的理念与观点进行梳理与分析,旨在总结专家发言的核心观点,进一步完善与发展教育、技术与文化的内涵。     

教育技术的创新、发展与服务——记第五届教育技术国际论坛

迄今为止．中国教育技术国际论坛先后于广州、北京、长春、南昌举办了4届，第五届中国教育技术国际论坛于2006年10月29日至11月1日在武汉举行。会议由教育部全国高校教育技术学专业教学指导委员会主办，中央电化教育馆、中国教育技术协会、湖北省电化教育馆、电化教育研究杂志社、中国电化教育杂志社、开放教育研究杂志社协办，华中师范大学信息技术系承办。来自加拿大、爱尔兰、荷兰、美国和日本及国内教育技术领域的多位著名专家参加了会议，到会代表300余人。     

教育技术学若干问题的反思——兼论开展教育技术哲学研究之必要性

我国教育技术学专业发展极其迅速,但基础理论体系的建构却相对滞后。本文论述了教育技术学学科发展中的几个理论问题,提出了教育技术学应当研究教育的问题,应当提到教育科学的高度和相关学科对话;分析了教育技术学发展的三个阶段,呼吁当前的教育技术学研究重点需要从“应然”走向“实然;”论证了开展教育技术哲学研究的必要性。希望本文能引发围绕学科基础理论建设的学术思考。