以画为喻

咱们画图,有时候为的实用。编撰关于动物植物的书籍,要让读者明白动物植物外面的形态跟内部的构造,就得画种种动物植物的图。修建一所房屋或者布置一个花园,要让住在别地的朋友知道房屋花园是怎么个光景,就得画关于这所房屋这个花园的图。这类的图,绘画动机都在实用,读者看了,明白了,住在别地的朋友看了,知道了,就完成了它的功能。这类图决不能随便乱画。首先要把画的东西看得明白,认得     

以画为喻

两件事物有相同之点,才可以用这一件比喻另一件。读了叶圣陶先生的这篇文章,我们就可以明白图画与文字的相同之点是什么,不同之点是什么。咱们画图,有时候为的实用。编撰关于动物植物的书籍,要让读者明白动物植物外面的形态跟内部的构造,就得画种种动物植物的图。修建一所房屋或者布置一个花园,要让住在别地的朋友知道房屋花园是怎么个光景,就得画关于这所房屋这个花园的图。这类的图,绘画的动机都在实用。读者看了,明白了,住在别地的朋友看了,知道了,就完成了它的功能。这类图决不能随便乱画。首先须把画的东西看得明白,认得确切。譬如画猫罢,它的耳朵怎么样,它的眼睛怎么样,你如     

以画为喻

咱们画图,有时候为的实用.编撰关于动物植物的书籍,要让读者明白动物植物外面的形态跟内部的构造,就得画种种动物植物的图.修建一所房屋或者布置一个花园,要让住在别地的朋友知道房屋花园是怎么个光景,就得画关于这所房屋这个花园的图.这类的图,绘画动机都在实用,读者看了,明白了,住在别地的朋友看了,知道了,就完成了它的功能.这类图决不能随便乱画.首先要把画的东西看得明白,认得确切.譬如画猫罢,它的耳朵怎么样,它的眼睛怎么样.你如果没有看得明白,认得确切,怎么能下手?随便画上猪的耳朵,马的眼睛,那是个怪东西,决不是猫;人家看了那怪东西的图,决不能明白猫是怎样的动物.     

以画为媒 快乐写作

《语文课程标准》指出 ,要培养一、二年级学生对写话的兴趣 ,写自己想说的话 ,写想像中的事物 ,写出自己对周围事物的认识和感想 ,说出真话、实话、心里话。那么 ,如何培养一年级小朋友的写话兴趣呢 ?如何为学生自主写作提供有利条件和广阔空间呢 ?带着这些问题 ,我仔细观察了小朋友的活动 ,发现小朋友们有一个共同爱好———画画 ,而且画出来的作品想像丰富 ,充满童趣。于是 ,我想到了让小朋友把画中要表达的意思说出来 ,写成一篇充满童趣的美术作文。小朋友们画笔下的生活是丰富多彩的 ,文章自然也就精彩纷呈了，而且这也符合一年级小朋友…     

以自己为圆心画个太阳

童年的一天,他在屋里玩,父亲沉默地坐在角落里。10分钟内,他做了11件事情:写了一个半字,画了一个没画成的苹果,看了几秒钟书,大叫了几声,踢翻了一个凳子,发呆半分钟,玩了三样玩具而且都扔到了门外,傻乎乎地唱了几句歌,欣赏了一下父亲没画完的画作,画了个女孩并哈哈大笑,最后发疯地叫了几声妈……     

尽情地想,尽情地画

儿童的想像力是非常丰富的 ,有时会让你大吃一惊。仅在黑板上的粉笔点 ,学生就能联想出几十种物体 ,如星星、雨点、豆子、樱桃、沙子、鱼眼、果实种子等等。如果在黑板上画一个圆圈 ,学生就可能想到太阳、月亮、地球、茶盘、锅盖、铁饼、气球等等。心理学研究证明 ,儿童时期是培养想像力和创造力的最佳时期。这时儿童的表象思维比较活跃 ,记忆力很强 ,许多事物 ,在成年人看来是风马牛不相及的 ,但在儿童那里却能够找到相同点将其联系起来。儿童的想像是无拘无束的。事实上 ,许多发明创造不都是在许多人认为“不合理”和“不可能”的限制中产…     

纳斯卡巨型地画之谜

秘鲁的纳斯卡高原,荒凉异常,它的秘密始终不为人知。直到20世纪30年代才最先由飞行员注意到高原表面分布着众多的连线,还以为是发现了古代印第安人的运河。印第安古文化研究专家对这些被飞行员标在地图上的所谓运河感到费解。于是,鲍尔·特逊克     

以画助学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括的学科,是学习现代科学技术的基础和工具,它具有较高的抽象性和严密的逻辑性。在数学教学中,可以引导学生把一些数学内容与美术学科有机结合,建立数、图模型,用图表示数学知识,使复杂、枯燥的数学知识变得简单明了,从而激发     

以画助学

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画逐渐抽象概括的学科，是学习现代科学技术的基础和工具，它具有较高的抽象性和严密的逻辑性。在数学教学中，可以引导学生把一些数学内容与美术学科有机结合，建立数、图模型，用图表示数学知识，使复杂、枯燥的数学知识变得简单明了．从而激发学生的学习兴趣，更有效地发展学生数学素质。     

画为媒

儿童天生就是画家,只要我们留心,墙壁上、电线杆上、书皮上到处都有他们的任意涂鸦,而且是那样的稚拙可爱,信手拈来,无拘无束。怎样让儿童的天性在习作中发挥作用呢?一、在画中观察新课标在习作要求中强调,要留心周围事物,养成留心观察的习惯,有意识地丰富自己见闻,积累习作素材。教材也相应做了大量安排。如苏教版第九册习作5写一种动物,要求抓住动物特点仔细观察和跟踪活动过程进行反复观察。但当以习作要求学生时,大多数学生不感兴趣,视为负担,完成任务的很少。于是,我利用儿童天性喜爱画画的特点,提前半个月就要求学生跟踪观察自己喜爱…     

欺骗眼睛的画—3D街头地画

3D街头地画源自西方街头文化,英文:3D Street Painting,国内译为:3D街头地画、街头地画、街头立体画、三维街头地画、街头三维地画、城市立体画、城市三维立体画等。3D街头地画的起源在二维平面上模拟三维空间效果一直是人类视觉艺术的焦点问题,尤其是自文艺复兴以来,解决该问题成为艺术进步的重要标准之一,因此,文艺复兴及其之后的教堂壁画、天顶画、市政大厅、贵族寓所和别墅都成为极好的     

品读王维的“以诗为画”

书画同源,诗画同构,作为诗人、画家兼备的王维,他深谙此道,让诗和画融合为一。他创造性的以画法入诗,使诗中饱含画意,他以画家的匠心以诗为画,精心剪裁,悉心布局,在情与景的刻画中使意境的形神高度和谐,创造出一幅幅妙手天成、巧夺天工的诗的画卷。     

走入画中 以画驭情

预习《醉翁亭记》后,我将自己涂的一幅水彩山水画挂在黑板右上角。学生好奇的目光齐刷刷地落在画面上。“那是琅琊山,那是醉翁亭”,“那亭翼然欲飞。活像凌空小鸟”……你一言,我一语。 “哪位同学上台来,绘声绘色地介绍一下画面景物。”我发问道。 学生们跃跃欲试,一位学     

以画入诗,诗为心话

<正>心理学家皮亚杰指出:活动是认识的基础,智慧从动作开始。教师在课堂上适时适度地给学生提供动手的机会,可以更好地发挥学生的主体性,培养学生的动手能力。因此,在古诗教学实践中,笔者将绘画引入课堂,用画激趣,借画入境,以画悟情。一、绘画解诗意《草》是一首耳熟能详的诗歌。它通俗浅显,却寓意深刻。诗人抓住野草的生长规律,对野草的顽强生命力给予热情的赞美。对于低年段的学生而言,要想理解一岁一枯荣并非易事,说教式的讲     

以画为媒巧学《绝句》

如何在课堂教学中生动形象呈现这一幅幅春景图,让学生感悟到杜甫诗中景之形美、色美、动静之美,体会诗句中美景描写的精致细腻,言语表达的精准巧妙。笔者立足于校本教研,开展了以“画”为学习支架的课堂教学实践,从不同的“画”角,为学生提供了学习古诗的支点。     

以画激思 以画激情 以画悟文——小学语文简笔画设计例谈

简笔画是教师根据教学的需要在黑板上以凝练、概括的图文形式,把课文的重点、难点、中心意义显示出来,使学生更直观、形象地理解文章内容的一种板书形式。一幅新颖别致、富有美感的简笔画设计在教学中不仅能集中学生的注意力,激发学生学习的兴趣,起到质疑解难、活泼思维、训练技能的作用,还能让学生在欣赏优美形象的同时,进一步深化理解教学内容。     

以画教诗

“言约而意丰”是古诗的一大特点。它少有故事性，缺少时空的连贯性，因而对于初学的小学生来说，就难免感到晦涩难懂，抽象乏味，从而直接影响到他们学习的积极性。为此，改进传统的古诗教学模式，积极创新，采用融知识性、趣味性、通俗性于一体的教学方式，是很具有现实意义的。下面我就以《山行》 (小学语文第七册 )的教学为例，谈一点自己的创新尝试。 　　诗中有画、画中有诗说明了诗与画的关系十分密切，且小学生对于画的感知能力要远比文字强得多。因此，在教古诗时，我便采用了“引诗入画，以画解诗，由诗为文”的教学步骤。具体做…     

以画为媒——儿童写作的起步教学

《语文课程标准》指出：努力建设开放有力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。     

以敦煌乐画为例谈民族音乐文化发展

统观敦煌乐舞壁画,在不同历史时期以乐器乐种、排列方式、表达内容、审美投射的综合形式直接呈现出特有的文化思想。以民族音乐文化交流背景对其展开微观研究的基础上形成脉络式的研究成果具有艺术茫学、宗教文化传播下的音乐文化交融、舞台实践艺术参考的综合理论研究意义。本文通过简要梳理不同历史时期敦煌乐画的呈现状况,整理出漫长的敦煌音乐文化发展历史中,各个时期的民族音乐特征,以期以本文为索引,开启对敦煌民族音乐文化交流背景,敦煌音乐史学发展研究角度的探索。     

书为心画

各种不同艺术类型所反映的美不同,因而其创作活动的具体特征也互有差异。书法美创造过程是由“书为心画”这一美学本质制约的。书法创作与写字之间的本质区别,主要包括下述几个方面: