论师生良好心理关系对教育效果的增进

历来对增进教育效果的研究,大都是从教学方法方面研探,而较少从教育社会心理学方面进行分析研究。从教育社会心理学观点来看,师生之间的心理关系,不论其好坏,都是一种最有力的心理环境,它有形无形地影响着教育工作的成效和学生的正常发展。无数事实说明,健康、融洽、充满温暖和友谊的心理环境,能使学生产生安全感、满足感、幸福感和责任感。而冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂,形成认识上和情感上的各种障碍,有时还会出现诸如消沉、敌视,甚至攻击行为。因此,重视师生心理关系的研究,协调师生的心理关系,为教育工作创造良好的心理环境,对提高教育工作的效果具有十分重要的意义。     

论如何提高教学效果

人们对增进教育效果的研究,大都是从教学方法方面研讨,而较少从教育社会心理学方面进行分析研究。从教育社会心理学观点来看,师生之间的心理关系,不论其好坏,都是一种最有力的心理环境,它有形无形地影响着教育工作的成效和学生的正常发展。无数事实说明,健康、融洽、充满温暖和友谊的心理环境,能使学生产生安全感、满足感、幸福感和责任感;而冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂,形成认识上和情感上的各种障碍,有时还会出现消沉、敌视等,甚至出现攻击行为。因此,重视师生心理关系的研究,协调师生的心理关系,为教育工作创造良好心理环境,对提高教育工作的效果具有十分重要的意义。     

师生健康心理关系对教育效果的增进

历来对增进教育效果的研究,大都是从教学方法方面探讨,而较少从教育社会心理学方面进行分析研究。从教育社会心理学观点来看师生之间的心理关系,不论其好坏,都是一种最有力的心理环境,它有形无形地影响着教育工作的成效和学生的正常发展。无数事实说明,健康、融洽、充满温暖和友谊的心理环境,能使学生产生安全感、满足感、幸福感和责任感,而冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂,形成认识上的和情感上的各种障碍,有时还会出现诸如消沉、敌视,甚至攻击行为。因此,重视师生心理关系的研究,协调师生的心理关系,为教育工作创造良好的心理环境,对提高教育效果具有十分重要的意义。     

论师生良好心理关系的教育意义

历来对增进教育效果的研究，大都是从教学方法方面研讨，而较少从教育社会心理学方面进行分析研究。从教育社会心理学观点来看，师生之间的心理关系，不论其好坏，都是一种最有利的心理环境，它有形无形地影响着教育工作的成效和学生的正常发展。无数事实说明，健康、融洽、充满温暖和友谊的心理环境，能使家生产生安全感、满足感、幸福感和责任感。而冷漠、缺乏关怀和同情的心理环境会使师生之间产生误解和隔阂，形成认识上和情感上的各种障碍，有时还会出现消沉、敌视等，甚至出现攻击行为。因此，重视师生心理关系的研究，协调师生的心理…     

自然科学课堂中良好心理环境的创设

良好的课堂心理环境是指课堂教学的情境符合学生的心理特点和求知欲望，师生之间、学生之间关系融洽、和谐。在良好的课堂心理环境中，师生思维敏捷，心情舒畅，会产生满足、愉悦、成功、幸福等积极的体验。创设自然科学课堂的良好心理环境，旨在使学生主动而快乐地参与教学的全过程，促进学生形成良好的心理品质。     

浅析良好的师生情感关系与教育效果

教育实际工作中的无数事实已向我们证实，健康、融洽、充满温暖和友爱的师生关系，能促进学生积极向上，增强学生的学习能力和信心；而冷漠、缺乏关怀和理解的师生关系，则容易使师生之间产生误解和隔阂，形成认识和情感上的各种障碍，有时还会出现消沉、敌视甚至攻击等行为。因此，重视师生之间的情感关系研究。协调好师生之间的情感关系，对提高教育工作的效果，为教育工作创造良好的氛围，有着十分重大的意义。     

关于师生人际关系的研究

人际关系是社会关系的一种,它也是人与人交往而形成的心理上的关系,它反映了个人与团体寻求满足需要的心理状态。从学校具体的特殊的环境来说,师生人际关系是教育教学过程中人与人的关系中最基本最主要的方面,也是教师与人交往的各种人际关系中占有首要的和突出地位的心理关系。研究师生的人际关系对做好教师与学生的工作,有重要意义。     

师生心理沟通与当好班主任的关系

所谓心理沟通,即指师生之间在心理上互相容纳,即理解对方,接受对方,能互相信任、互相尊重。具体讲,就是学生能理解教师对他教育要求的合理性和正确性,乐意接受教师的教育指导和帮助,并且化为行动;教师能理解学生言行产生的背景,透析学生言行的真正动机,体谅其具体情境,知其所想,在情感上,师生之间相互接受,将心比心,不曲解对方。师生之间的心理关系对教育活动的影响很大。教育心理学的研究表明,教师对学生的热爱、信任可以产生“教师期待效应”。反过来,学生对教师的信任爱戴也会增强学生的学习动机,提高学习效果,师生之间的情感关系在教育…     

教学中情感效能的初步探讨

在教学过程中,师生关系是人际关系中最基本的、最重要的方面。它包括师生间的工作关系、组织关系和心理关系。师生之间的心理关系及其在教学中的作用,近年来逐步被人们所认识,为人们所注意。 师生间的心理关系,包括认识和情感两个方面,师生间的情感贯穿着整个教学过程,它不仅可以调节教师的行为,也具有调节学生行为的功能。许多研究证实,教师不同的情感会导致有区别地对待学生,造成教学内容和教学方法上的差异,从而制约学生的态度、期望和行为,影响到学生的学习成绩。     

中小学师生关系的现状、特点及原因分析

教育民主与平等的意识在师生工作关系中逐步树立,但师生良好的工作关系建立的决定性因素——教师的教育素养和教育水平有待进一步提高。师生都重视建立与形成和谐的情感、态度、认同等方面的心理关系,但师生之间的心理距离,特别是教师与“问题学生”间的时空距离和心理距离有待缩短。师生之间的非正式的个人交往关系在教育教学活动中的润滑作用逐步增强,但师生之间的这种个人关系的交往与发展需要适度把握。师生都认识到师生道德关系应依靠师生双方的责任感和义务感来维持,但如何各自履行这种责任和义务还存在较大差异。少数教师都不喜欢学…     

善于寻找学生的最佳接受点

班主任工作中,教师做到情感投入,师生双方能敏锐感应、互相吸引,这样才能提高班主任工作的效果。班主任在教育影响学生的交往中,师生之间往往会产生心理上的交流和碰撞,由于主客观的差异和情况的变化就会产生多种的心理效果。分析研究并巧妙地运用心理效应在品德教育中寻找学生最佳接受点是班主任工作的主要方法之一。     

开展心理健康教育 促使学生成绩提高

开展心理健康教育的重要性,可从如下几方面来开展。主要有:尊重人性,为学生营造舒适的环境;教会学生进行心理的自我调节以适应各方面的压力;教育者还应该注重平时的道德心理教育,使其养成好的习惯;师生之间加强情感交流,让学生得到及时的正确的引导;培养学生广泛的兴趣,让兴趣带动他们学习以及心理上的健康。     

小学体育教学要重视心理规律

社会心理学认为．人际关系是人与人之间心理上的关系和距离。体育教学中,师生相互平等、相互尊重、相互帮助、相互爱护时,心理上就亲近,学生进行学习是主动的,与教师的配合是积极的;反之,心理上就疏远．学生学习则是一种形式主义,不是真正地想学、爱学、自觉积极的学。因此,教师与学生的心理关系对教学质量有着重要的影响。     

新课程背景下的师生交往状态与教育运用

在学校中,师生交往是教育教学过程中最主要的人际交往。师生之间的交往状态如何,在一定程度上影响着学校教育教学的质量,左右着学生的学习和发展水平。在新课程背景下,教师和学生都被看作是整体的人参与到教育活动之中的,双方在认知上进行沟通的同时,情感、人格等方面也进行着不同程度的交流。这种交流,使师生从首次接触逐步发展到形成相对稳定的交往关系。其中起决定作用的,除了教师的态度外,就是师生双方的心理状态,即师生的人际认知、人际情感和人际行为等心理成分。教师了解和认识师生交往的心理状态,并在与学生交往过程中注意利用这些…     

克服师生心理差距的策略

师生之间的心理交往和关系贯穿于教育全过程，渗透于一切师生关系之中。由于年龄、生理发育、经历等原因教师与学生之间在心理上有许多明显的差距，认识这些差距并克服这些差距是融洽师生关系，激发学生学习动力，有效进行教与学的保证。常言道：“亲其师，信其道”。师生之间的心理距离拉近了，师生关系融洽了，就会激发学生亲近老师、愿从师学     

实践宽恕心理教育 突破人际交往狭谷

法国大作家雨果曾说过 ,比天空更广阔的是人的胸怀。用宽阔的胸怀去包容消极情绪和委屈 ,用善意的态度感化个别狭隘的人 ,会建立起天高地阔的交往环境。往往有的老师由于严而过格 ,对学生产生负效应 ,学生之间因矛盾、争执互不让步 ,形成人际交往的危机 ,使学生心理中产生焦虑、压抑。如何在师生之间 ,同学之间实践宽恕心理教育 ,已日益成为品德心理研究的新主题。　　一、师生之间宽恕心理教育的实施及其意义师生之间的交往冲突。主要一方面缘于专制型的传统思想影响下 ,“严”一直是不少老师的行为准则 ,不太关注学生的个人价值 ,把学生的…     

论教学交往的有效性

一师生交往的类型人们之所以在学校教育中借鉴哈贝马斯等人的交往理论,是为了处理好师生之间的教学交往关系,也是为了能在教育教学的过程中,切实地提升和实现学生的主体地位。关于师生之间的交往,目前有以下3种不同的说法。第一种是人际关系的环境背景说。从改善师生之间的人际关系的角度着眼,通过创设和营造师生之间的情感交流的文化活动,拉近师生之间的心理距离,使得双方互相走进对方的精神、情感和整个心灵世界。这种交往试图使得师生之间的人际关系成为朋友之间的平等关系,并以此建树学生的主体地位。在情之互融的基础上,使教育能听之顺…     

情知交融，师生在心灵上的“约会”

在班级教育管理中,教师要面对比较复杂的人际关系,其中最重要的是师生关系。师生之间在感知、理解、情趣、行为等方面,如能互为对方接受,就会引起肯定的反应,即为心理相容。教育心理学的研究表明,心理相容可以形成宽松、愉快的心理环境,使师生在教育教学活动中彼此相互理解、信任、支持,形成融洽的师生关系,提高班主任工作的实效。     

论教学文化主体的心理需求与关系建构——基于文化心理学视野的考察

教学是一种心灵的注入,是一种文化的理解,属于一种文化心理现象,它离不开教学文化的滋养.从文化心理学来考察,教学文化具有心理品格,它体现在教学过程中知、情、意、行的统一和师生的心理差异上.教学文化主体的心理需求体现在三个方面:对和谐包容的教学文化环境的心理需要;对健全人格和自我价值彰显的心理需要;对探究兴趣和成就动机满足的心理需要.教学文化主体之间的关系也是通过教学实践和师生之间的心理交流逐步形成和发展的,它包含教师与教师之间的关系建构、教师与学生之间的关系建构、学生与学生之间的关系建构和特殊的代际文化关系建构.     

情知交融,师生在心灵上的"约会"

在班级教育管理中,教师要面对比较复杂的人际关系,其中最重要的是师生关系.师生之间在感知、理解、情趣、行为等方面,如能互为对方接受,就会引起肯定的反应,即为心理相容.教育心理学的研究表明,心理相容可以形成宽松、愉快的心理环境,使师生在教育教学活动中彼此相互理解、信任、支持,形成融洽的师生关系,提高班主任工作的实效.