冒号，你错在哪儿

苏教版第十册练习4有这样一道标点改错题：大家喜欢读的几本书：《木偶奇遇记》、《尼尔斯骑鹅旅行记》、《上下五千年》等,在儿童书城都可以买得到。     

这里应该用冒号

苏教版九年义务教育六年制小学教科书<语文>第十二册,第25课是<明天,我们毕业>,文中有一句:"一到这个时候,我们便奔向各自喜爱的天地,有的学习电脑,有的排练合唱,有的外出写生,有的制作标本……",这句中"喜爱的天地"后面用了逗号,笔者颇感不妥,应该改用冒号.     

自然段的结尾可不可以是冒号

我在进行苏教版语文第九册第二课《师恩难忘》这一课的教学时,学生在“课文有几个自然段”这个问题上发生了争执,有的说是10个自然段,有的说是9个自然段,问题的焦点是“一去二三里,烟村四五家,亭台六七座,八九十枝花”这首小诗该不该独立为一个自然段。认为独立成一个自然段的理由是:这首小诗另起了一行,前面空了两格,在形式上明显是独立的一段。认为不能独立成自然段的理由是:前面一段的最后一句是“描红纸上是一首小诗”,紧紧跟着的是那首小诗,不能把它们分开。我当时很明确地肯定了后面一种意见,并着重提醒学生注意前一段最后一句是用的…     

孩子，谢谢你

课堂上孩子笑脸如花。班上正在进行《黄河象》（人教版第十册第19课）一文“有新意的复述课文大比拼”活动。     

带着诗意走进教材

最近．笔者执教了苏教版第十册的《三亚落日》一课，课中当我在学生初读课文、整体了解课文主要内容的基础上，引导学生精读课文、深层领悟课文所描绘的意境时出现了以下情境：     

老师,你也读一读吧

在讲授《二泉映月》（苏教版小学语文第十册）第五小节时,为了帮助学生更好地理解乐曲的内容,感悟其中的意境,我请班上朗诵水平较好的天一同学（化名）为大家朗读文中有关琴声变化的描写段落。天一声情并茂,用抑扬顿挫的语调将《二泉映月》这首乐曲的委婉悠扬、升腾跌宕表现得淋漓尽致。她的朗读戛然而止,同学们却还沉浸在那优美的朗读声中,回味着乐曲旋律的变化。     

月亮可以如此美——苏教版小学语文第十册《望月》教学案例

《望月》是苏教版小学语五年级第二学期的一篇融写景与记事为一体的章。作用清新的笔调写出了月光下江面、江边水与光的交融，明与暗的相称，既写出了月夜的宁静美，又写出了江面的动态美。     

爸爸，你在哪儿

爸爸，你在哪儿？你听到女儿的呼唤了吗？你快回来吧，回来看看我们吧。年幼的弟弟已经长高了，我已经成了初中生，妈妈比以前更忙了，爷爷奶奶的身体大不如以前了。你快回来吧，我们都盼望你归来。     

以疑促读 探究释疑 解读“童心”——特级教师孙建锋《只拣儿童多处行》教学片断赏析（苏教版第十册课文）

孙老师在执教《只拣儿童多处行》这篇课文时，扣住“童心”——文本中的童心、作者的童心、学生的童心，通过以疑促读，探究中解疑，超越释疑和学生进行了心灵的对话。现撷取片断和同行共赏。     

“教教材”和“用教材教”

“教教材”和“用教材教”是两种截然不同的教材观。“教”教材,考虑的出发点是传授,是强调如何把书本知识传递给学生,是以知识为本位的;用教材“教”,立足点是放在学习对象身上,注重教学行为与学习行为的同步相谐,注重知识传授中的能力培养。前者是教书,后者是教人。那么,如何驾驭教材,赋教材以活力,使教材丰满起来,充满灵性,更好地促进学生的发展呢?本学期,我们对阅读教学如何“用教材教”作了初步的实践与探讨。一、用教材思辨,促进学生智慧的发展知识是伴随着人类的生命活动,逐步建构和不断动态生成的。因此,语文课上我们要真正教给学生…     

素养，在生活实践中形成

[案例] "苏教版"小学语文教材第十二册"练习4"第4题,有一条"把错乱句子整理成一段通顺的话"的练习题,具体内容是这样的:     

《赠汪伦》教学评析

《赠汪伦》是苏教版第十册25课中的第一首诗,作者为唐代大诗人李白,写的是诗人登船要走,朋友踏歌相送的动人情景。表达的是“送别情深”。     

望月生情小夜曲——听《望月》教学有感

《望月》是苏教版小学语文教材第十册中的一篇课文,语言隽永,思想深邃,可以称得上是一篇构思独特、感情真挚的散文诗。在本课教学中,赵老师以独特的视角,灵动的才情领着学生在课堂上演绎了一段“望月生情”的小夜曲。请欣赏:转轴拨弦三两声未成曲调先有情师:今天这节课我们将学     

漫画书,我爱你没商量

我很喜欢读书,什么《上下五千年》、《名人传》、《童年》以及中国的四大古典名著等等,我都看过。我尤其喜欢看小人书、漫画书,比如《老夫子》、《父与子》、《变形金刚》等等,可是老师和爸爸妈妈都不赞成。后来他们看我太入迷了,就严令禁止我接触它们。哎!可是我真的喜欢它们呀,它能给我带来快乐,带来趣味。它们对我很重要,我甚至觉得比在学校里学的语文数学英语都要重要。     

加深理解“做、学、问”

苏教版小学语文教材第十册第十八课《学与问》围绕"勤学好问"这一观点,叙述了"问"的重要性、向谁"问"、怎样"问",教育学生要养成"勤学好问"的习惯.     

“支”与“枝”的区别

前些日子,关于“支”与“枝”的用法让我颇为头疼。先是学生把诗句“一枝红杏出墙来”中的“枝”写成“支”,接着我又为一道改错题“落座以后,我看到墙上挂着一只猎枪”（苏教版第十册第24页）而不知所措：课文《天鹅的故事》中清楚地写着“落座以后,我看到墙上挂着一支猎枪”（苏教版第九册第39页）,教参上也清清楚楚地写着“只”改成“枝”（苏教版第十册教师参考用书第42页）。带着困惑,我打开《现代汉语词典》（第5版）寻个究竟——     

引导学生学习探究——《麋鹿》教学所得

小学语文课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和     

错误，竞如此精彩

苏教版国标本第八册第23课《黄河的主人》 （指导学习第6自然段，围绕“小心与大胆不是很矛盾吗”这一问题讨论后） 师：是的，这二并不矛盾，缺一不可。现在，你最想把哪些词语送给艄公？     

梅子黄时，你在哪儿

梅子黄时，你在哪儿？ 特意为你留了几颗黄澄澄的梅子，你说你会来，你会来吃我给你摘的梅子，可是时光已带走它的饱满，只剩下寂寞的树枝，在那里守望。     

走进诗意的《月光启蒙》

【编辑导引】 《月光启蒙》是苏教版第十册中的一篇质兼美的散，作是当代诗人孙发田，原名《月光母亲》。讲述的是月光下，母亲给儿时的孙友田唱歌谣、讲神活、说谜语……给他启蒙的事，全流淌着一股浓郁的诗情，教力求将教学的重心落在“肩蒙”二字上，通过情境的创设，努力为学生营造“趣味、甜蜜、温馨”的“诗意课堂”，进而感悟母亲这个美好的形象，体会作对母亲终生难忘的感激、怀念和敬爱之情。