韩国语能力等级考试之我见

对于朝鲜语专业的学生来说,韩国语能力等级考试证书的重要性不言而喻。现今,随着就业压力的增大,出国读书学生的数量逐年上升,越来越多的学生开始执著于韩国语能力的等级考试。但是在高校韩国语专业课程日常教学活动中,对于韩国语能力等级考试涉及的内容并不是太多,因此,很多同学面对这一考试,总是感觉迷茫,无从下手复习。作者从心态、准备与应试技巧三个方面阐述自己的心得体会。     

中高级韩国语能力考试阅读领域备考教学方法研究

为了探索能够有效运用于中高级韩国语能力考试阅读领域的备考教学方法,文章作者以历届真题为主要资料,结合文献研究与教学经验,对阅读题型与解题技巧进行详细分析,从而提出教学建议。文章作者提出,词汇、语法的梳理与教学应贯穿于整个复习阶段,指示代词、接续副词是很多题目的解题关键。阅读题型可分为十一类,对于其中七类题目,通过解题技巧专项训练,能够在一定程度上提高学生的解题效率;而其他类型的题目则主要考查综合理解能力,要通过真题练习来不断提高学生的解题速度和正确率。     

新韩国语能力考试对韩语专业教学改革的指导意义

韩国官方主办的韩国语能力考试不仅是评价母语为非韩语人群韩语水平的权威性考试,而且对韩语专业的教学方向具有重要的指引作用。2013年的韩国语能力考试体现出更加注重考查语言的沟通交流能力、更加尊重学习规律的评价导向,对韩语专业的教学改革,特别是在人才培养的侧重点、教育教学规律的遵循、课程设置的合理性等方面具有重要指导意义。     

论2014年7月改革后的韩国语能力考试的特点与备考

本文通过对2014年7月改革后的韩国语能力考试(TOPIK)题型与难度的分析,归纳出本次改革的特点是:取消了"词汇与语法"部分,中高级合并到一份试卷中,写作部分难度加大,等等。根据中高级考试题型的变化,作者提出了相应的备考建议。     

再论2014年改革后的韩国语能力考试(TOPIK)中级的备考

通过对韩国语能力考试(TOPIK)题型、难度与时间分配的分析,根据中高级考试题型的变化,作者根据考场经历给出了相应的备考建议。     

韩国语能力等级考试（TOPIK）题型特点分析

韩国语能力等级考试（TOPIK）作为检验非韩国人士韩国语能力的权威性考试,获得广泛关注。TOPIK成绩可用于申请留学韩国大学、签证及就业等。在分析TOPIK题型特点的基础上,对考试听力、写作及阅读出题类型及特点进行分析,为教师教学及学生学习提供参考。     

韩国语专业（本科）考试计划

一、指导思想 高等教育自学考试是国家学历考试，是个人自学、社会助学和国家考试相结合的一种新的教育形式。朝鲜语专业自学考试的课程安排在总体上与全日制普通高等院校朝鲜语专业相应层次的水平一致。同时，根据高等教育自学考试的特点，根据市场经济对朝鲜语人才的需求，着重考核应试者掌握基本理论、基础知识和基本技能的能力，着重考核以朝鲜语作为交际和求知工具的能力，以培养德才兼备的朝鲜语实用型人才。     

高职教育考试改革初探

考试改革是高等职业教育改革的重要环节。高职院校必须打破弊端诸多的传统考试制度，紧密结合高职教育的特点和特色，构建多种形式，高质高效的课程考试和考试管理体制．     

关于能力培养与考试改革的改革

本文分析了现行考试中存在的主要问题：考试面窄，过分依赖教材；考试题型标准化；考试方式单一；评分标准精量化；管理与考试脱钩等，这不利于学生综合能力培养。根据这些问题提出高等学校的考试应该考核的学生的哪些能力和考试改革中需重点解决的几个问题。     

专业课考试改革初探

针对专业课考试内容不合理,考试方式单一等弊端,进行了一系列改革。强化平时考核,将考试贯穿于整个教学过程中,灵活运用随堂提问、阶段测验、大作业、课程论文、期末笔试等方式了解学生学习状况,获取教学信息,并按照1∶1∶2∶2∶4的比例构成课程总成绩。实践表明,该措施大大促进了学生的学习积极性和主动性,成绩真实反映了学生对知识的掌握程度和应用能力,学生的业务素质和水平明显提高。     

基于能力本位的职业院校考试改革

能力本位的教育与培训是当今世界职业教育改革发展的方向，职业院校考试改革应在能力本位理论的指导下，积极转变观念，改革考试机制，充分发挥考试评价的导向与激励功能．提高学生的职业技能与综合素质。     

语文考试改革初探

考试是重要的教学活动之一,是师生了解教与学的效果、发现问题、改进教法与学法的重要途径。这几年,虽说考试内容到形式有不小的变化,但我认为仍然没能摆脱注重书面能力考查,缺少听、说、读等方面测评的模式,应该在这些方面进行改进。     

高校公共选修课考试改革初探

高校公共选修课作为高等教育教学体系的重要部分,其考试改革是网络信息时代与新知识观的要求。文章阐述了高校公共选修课程的内涵与特点,在分析当前高校公共选修课考试存在问题的基础上,从考试目的、考试内容与考试形式三方面对高校公共选修课考试改革进行了阐述。     

电工学课程考试改革初探

根据电工学课程实践性、应用性强的特点，提出一套考试改革方案，即变一次终结性考试为多种形式的多次考核，实现考、教分离，并阐述了试点实施情况。     

高校课程考试改革初探

从高校课程考试目标、意义和现状着手,分析了当前我国高校课程考试制度与社会经济发展和学生素质提高的矛盾,提出了重建现代高等教育新秩序的几点建议：（1）树立现代考试观;（2）建立完善、合理的教学考核质量保障体系;（3）分门别类,制定相应的考核办法;（4）树立以“学生为本”的考核观和考核制度。     

推进考试改革，促进能力培养

在实施“素质教育”的今天，考试必须改革。考试不应再成为套在学生心灵深处的枷锁，而应当成为展示他们才华的舞台。湖南小学经过三年的考试改革实验，采用卷面考试与综合能力测试相结合的方法，对学生素质进行全面考查，实现了学生活学活用、轻松应考的良好态势。请看这样一个别开生面的“综合能力测试”现场。考场里，监考员不是教师而是学生选出的评委代表，每个评委手中有“优”、“良”、“及”等三张卡片（给学生打分用），考试成绩不以分数计算，而采用等级制。考生座位由传统的单人式座位，变成学生自由组合的６人一组。全班８个小…     

日语能力考试改革对"CEF"的借鉴

已经举行24年的日语能力考试在2005年又开始了新一轮的改革.改革重点在于着力检测应试者运用外语解决问题的能力和交际能力.欧洲委员会组织语言专家编写的<欧洲语言教学与评估共同纲领>对欧洲多种语言的教学和评价提供了参照标准,共同纲领的核心部分就在于通过对能力指标的规范,从而引导学习者提高语言的交际能力.在提高交际能力上,日语能力考试和欧洲语言教学与评估共同纲领找到了交界点.     

变知识考试为能力考试——谈高职学院的考试改革

考试是检验教学效果的重要手段,也是监控和评定教学质量的重要方法.高职学院考试改革的主旨是变知识考试为能力考试.要确定高职院校学生成绩的认定标准,明确考试改革的思路与方向,进行有高职教育特色的考试改革.要采用全新的考试方法,建立新的考核制度与实施细则,使学分制的实施建立在深厚的基础上.     

基于能力和素质的考试改革探讨

针对高校地理类和环境类专业课程考试存在的弊端和问题,借鉴国外高校课程教学与考试方面的先进经验,选择典型课程开展基于能力和素质的考试改革探索与实践,提出了＂过程考核＋资格考试＋口试＋项目训练＂的课程考试新模式,以图在高校课程考核方式改革方面有所创新.     

以能力为导向探索高校考试改革

考试是高等学校教学工作的重要环节,也是建立教与学激励机制运行系统的重要因素。高校现行课程考试制度存在着形式单一、内容局限、评价方法欠科学等弊端,高校考试改革必须与培养学生创新能力和实践能力的目标相一致,建立有利于学生综合素质和能力培养的考试制度,从单一的封闭考试模式向多元开放式转变,以提高人才培养质量。