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历史图表是历史材料的一种特殊表现形式,其除了具备材料解析题的一般特点外,还具有材料新、情景新、信息量大、可考查问题多、角度多和能深入考查学生的阅读、思维、文字表达、逻辑论证和创造性认识等多方面能力的显著特点。 相似文献
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做历史材料型选择题主要采用以下步骤:
第一步:分清题型结构。材料型选择题的题型结构主要有三种:第一种是在选择题的题于中引入一些材料,并根据材料设置备选项;第二种是题干里没有材料。而是以不同材料作为备选项;第三种是选择题的题干和备选项都引入材料。 相似文献
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选择题目前是各类考试中的常见题型,主要类型有材料型、逆向型、组合型、程度型、归类型等等。笔者以2008年高考历史试卷为例,简要归纳几种解答历史选择题的方法,希望能帮助学生掌握举一反三,以不变应万变的本领。 相似文献
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程度选择题因其思维含量高、考察功能强,在高考中备受青睐。其选项内容与题干要求一般都有不同程度的内在联系,而不是简单的是非关系或有无关系。与题意部分相符或基本相符的选项一般在两个或两个以上,具有较强的迷惑性和不确定性。而题目则要求学生对这些选项进行深入、全面的分析,从中遴选出唯一的与题意最相符的答案,这就大大地提高了题目的难度系数。另外该题型的题干往往设有较为严格的限制条件,如主要、根本、直接、最主要、最大、最突出等,使其又有较强的指向性和提示性。这类题型无论是高考还是日常训练,学生失分较多,本就如何答好程度选择题谈几点对策。 相似文献
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一、基本类型和结构
文综非选择题的基本类型为材料解析题,一般由材料和问题组成。材料为涉及历史或热点的文字材料或图表材料。问题主要有五大类: 相似文献
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随着中学历史课程的不断改革,我国高考历史命题逐渐由"知识立意"向"能力立意"转变。自上世纪90年代起,高考历史命题开始出现一种利用新材料创设新情境的情境式选择题。这种命题方式对于测量学生的能力素质具有积极作用,通过不断完善沿用至今,并成为高考选择题命题的主要形式之一。本文选取1995年以来的历史高考题,对其进行分析,并提出发现的问题及相关建议。 相似文献
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林爱玲 《福建教育学院学报》2005,(8):105-106
作为历史高考的基本题型,选择题以其分值比例大(一道选择题分值达4分),客观性强,评分误差小,一直处于决定考生高考历史学科成绩优劣的关键所在。但高考中内容多,命题点分散,可供命题者选择的余地较大,因而对其命题规律较难准确把握,对选择题的备考复习,多年来实际上停留在对教材知识拉网式的“扫荡”或用题海战术应付的水平之上。这不仅加大了学生的复习量和教师的工作量,也降低了复习的针对性和有效性。在平时教学中学生对选择题也有种畏惧感。 相似文献
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1.专制主义中央集权制度在我国长期存在的根本原因是()A.地主阶级经济政治利益的需要B.封建自然经济的特点所决定C.中华民族的传统心理因素D.儒家大一统思想的长期影响精析:依据政治学原理:经济基础决定上层建筑。专制主义中央集权制在我国长期存在,是由我国封建自然经济形式所 相似文献
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选择题在结构上包括两部分:一是题干,由直接问句或完全陈述句构成;二是选项,即问题的可能回答,包括若干个正确答案和错误答案。 相似文献
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这两年,历史高考选择题中材料选择题的比重越来越大,其中指代型材料选择题尤为突出,2009年全国一卷历史就有6道,占选择题的50%,这类选择题应该引起我们的重视。 相似文献
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高考中的审题问题并非新话题,各校老师在考前都会强调这一点。但即便如此,考生因审题不清或解题不规范而导致丢分的现象仍屡见不鲜。就历史试卷而言,近年来高考历史卷已固化为三大题型,即选择题、材料解析题和问答题。后两者属于主观题的范畴,应该说这三种题型都离不开审题这一环节。但材料解析题、问答题相对于选择题来说,审题更显重要,其道理不言而喻。显然这类题目因审题不准而导致的失分要多,风险也更大。那么在历史主观题的审题中应该注意哪些问题呢?本人以为应做到“七审”: 相似文献
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高考试题对高中历史教学改革具有指挥棒的作用是一个不争的事实。材料解析题在一定程度上反映了评价高中教学的标准。其中,考查学生有无知识迁移能力尤为突出。现代教育专家研究证明:“有效知识越多越聪明,无效知识越多越笨。”有效性就是让学生能进行知识迁移、举一反三、触类旁通。如:2001年高考文综卷第38题第(2)小题中第②问:“与发达国家相比,中国应如何调整产业结构?”此问考查考生在掌握发达国家应用科技与产业结构调整的关系取得成功经验的基础上,提出解决我国产业结构调整的办法与措施。“成功经验”是“触类”,… 相似文献
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2007年高考的一个最大特点就是广东、海南、山东和宁夏四省区首次采用新课程高考卷,四省区的新课程卷将成为我国高考改革的风向标和旗帜,对2008年高考具有重大 相似文献
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学生做题时免不了出错,易错题又往往是学生对知识理解不深刻或能力欠缺的地方,因而,及时纠错和建立“错题档案”不失为一种好办法。为了引导大家寻找出易错题的根源,总结出规律性认识,作把近几年高考中出现的一些易错选择题从知识、能力两方面予以归类解析,意在以典型引路,给同学们以启发。 相似文献