高校分层次教学的理论研究——以英语课分层次教学改革为例

本文通过对高校分层次教学的必要性和可行性的研究,提出高校分层次教学的具体实施方案,主要从教学主体层次化、教学目标层次化、教学过程层次化和考核评估层次化等四个方面进行论述,同时指出分层次教学对教师素质、教学管理、教学投入、教育教学质量评价等方面的特定要求,为今后进一步研究奠定了基础,也为高校教学改革提供相关理论参考。     

职校分层次教学模式实践初探

文章提出，分层次教学模式是职校的一种有效的教学管理新运行机制。阐述了成功的分层教学模式的建立，必须依靠科学的理论依据，遵循正确的指导性原则。详细介绍了分层教学模式建立的操作过程，总结分析了分层教学模式实践的成效和值得探讨的问题。     

高职校英语分层次教学的运用

分层次教学指的是在高职学生在学习英语的过程中,出现了学生英语知识基础不牢靠,学生之间存在着智力和非智力原因的差异,老师针对此等差异而采取的有目的性的分层次英语教学,最终获得不同层面的教学收益的一种教学手段。该文基于对高职校英语分层次教学的重要性概念的理解,继而在高职校中对分层次教学英语的运用展开分析,最后总结出高职校英语分层次教学中需要注意的问题。希望通过该文的论述中对高职校英语分层次教学的探讨,能够对培育现代社会所需要的多样性技术专业人才能有所启迪。     

浅谈高等数学分层次教学改革研究与实践

本文针对高校扩招而导致生源整体素质下降、质量水平参差不齐的现状,对高等数学的教学困难进行了分析,从而尝试开展分层次教学改革;并对实施分层次教学的必要因素、意义、策略等方面提出了建设性的对策和建议,进而对分层次教学实践作了详细的总结和分析.     

分层次教学改革初探

为了使素质教育落到实处，提高每位同学的素质，我校对2003届学生从高二开始实行了数学分层次教学改革实验，取得了初步成效．现把我们在这三年来分层次教学中积累的成功经验介绍给大家，以期抛砖引玉，促进教育事业的发展．     

促进分层次教学改革 提高高等数学教学质量

本文探讨普通高校高等数学教学现状和新形势下分层次教学的必要性,提出了分层次教学的基本思路与具体实施方案.     

中职校分层次教学

众所周知,中职生学习水平参差不齐,学生认知水平、基础知识、学习态度等方面都存在较大的个性差异。面对不同层次的学生,教师应从学生实际出发。根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向,把学生科学地分成水平相近的群体,并区别对待,从而使这些群体得到最好的发展和提高。     

论高职校物流经济地理课内外教学改革的探索性研究

高职校物流经济地理课内外教学改革,是教育和教学过程中统一的不可分割的两个方面,这种内涵与外延相结合的教学形式是新形势下教学改革的时代呼唤,而在新形势下开展高职校物流经济地理课内外教学改革的探索性研究,也必将使高职校物流经济地理教育培养出更多的有时代特色的智能优势充分发挥的有用人才.     

浅谈职校分层次教学的实践与探索

职校学生文化基础薄弱,个性差异大,采用年段分层次教学,因材施教,发挥学生个性特长,不失为当今职业中专教学与管理上的一个探索．而英语年段分层教学,在教材和教法上的运用上完全不同,满足了不同层次学生的需求,取得了显著成效．     

分层次教学在高等数学教学改革中的应用

本文对高等数学教学提出分层次教学模式,并给出了具体的分层教学过程,即学生分层以及对不同层次的学生应该采用的教学方法。实践证明,在高等数学教学中实施分层次教学改革,有利于提高教学质量和学生的学习兴趣。     

高等职业院校“分层次”分班教学改革初探——以建筑装饰施工技术专业为例

针对高职院校录取分数降低,生源差异性日益增大的情况,在充分了解学生素质能力、兴趣爱好的基础上,将素质能力相近的学生进行归类分班,给不同层次班级的学生制定不同的教学目标,在教学深度、教学模式、教学方法上实行差异化多元化教学。以建筑装饰施工技术专业为例,以岗位为分班依据,通过岗位分析、职业能力要求分析,构建班级分层教学目标、课程体系、考核方式,进行分层次分班教学,以达到技能人才培养目标。     

浅论中职校数学分层次教学

当前，随着经济的不断发展，职业人才结构发生变化，国家对发展教育越来越重视。中等职业学校的数学应突出体现基础性，普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，以“生存和发展，能力本位”作为指导思想。然而，由于各地职业教育差别很大，加之，从初中招进的职高生两极分化越来越严重。主要表现在进人职高前文化基础好的人较少，文化基础差的人较多。进入职高后喜欢文化课的人较少，喜欢专业课的人较多。到了毕业前决定升学的人少，选择就业的人多。如何让不同的学生在校期间得到最大限度的发展。     

职校德育分层次教育的实验研究

１．分层次教育的依据①人在发展过程中个性、认识水平、道德取向的差异是客观存在的，只有正视差异，因材施教，才能发挥最大的教育潜能，使每位学生都得到主动发展。②较能满足不同层次学生的内在需求，从而激发起学生主体参与的积极性，促进学生良好的道德取向和行为习惯的养成。③是学校德育创新教育的需要，是面向全体学生，全面提高德育教育成效的必然要求。 ２．研究目的和达成目标①通过分层次教育，挖掘学生的主体参与的积极性，让各层次学生感受到德育教育的乐趣和成功的喜悦。②培养学生良好的个性心理，提高学生道德取向和行为…     

关于《微积分》分层次教学改革的探索

随着高校招生规模的扩大,学生之间的个体差异逐渐变大,很多院校开始尝试开展分层次教学改革。本文总结分析笔者近年来在东华大学《微积分》课程的分层次教学改革实践经验,探讨《微积分》分层次教学的必要性与具体实施方案,提出一些建设性的对策和建议。     

高校计算机应用基础分层次模块化教学改革探索

通过分析目前高校计算机应用基础教学中存在的问题,提出分层次模块化教学改革,根据学生基础能力和各专业的培养目标,对计算机基础课程体系划分层次、对教学内容划分模块,使计算机基础教学与专业学习相结合,体现专业特色,实现因材施教。     

培养思维能力的分层次分模块分学时的大学物理教学改革研究简

分析了当前大学物理实施分层次教学的改革背景,介绍了具体的分层次教学的实施,包括教学内容和教学方法等。大学物理课程分层次教学有利于实施因材施教,使学生最大限度地得到提高。     

英语分层次教学方式的探析——以中专学校英语教学为例

本文通过分层次教学方式希望实现中职英语教学理念的新突破,提高英语学习者的兴趣和自信心;分层次教学方式是以因材施教为原则在班内以C层（少数学习有困难的学生）为中心,通过与A层（基础较好且能力较强的学生）、B层（基础一般,能力一般的学生）在课堂上进行分组合作的方式,激发各层位学生的学习潜能,增强团队协作意识,使之积极主动地参与课堂学习,并提高中职英语教学质量。     

转型期的职院数学课分层次教学法初探

分层次教学是一种重视学生间的差异,强调教师的“教”一定要适应学生的学,教学中针对不同层次学生的实际,在教学目标、内容、途径、方法和评价上区别对待,使各层次学生都能在各自原有基础上得到较好发展的一种课堂教学策略。