班级规范管理与学生自主发展

班级的规范管理是指教师运用学校的各项规章制度对学生进行管理的一种管理方式,而学生的自主发展是指教师通过充分发挥学生的主体作用来实现学生自我约束、自我教育、自我发展的一种管理方式。班级规范管理的重要性无须多言,     

学生自主学习和教师的指导策略探究

正实施素质教育,不仅包括让学生学习知识、发展智力,还包括发展学生的非智力方面和社会品质的培养。学习的自主性便是其中因素之一。学习的自主性即自主地学习,是指教师根据幼儿、社会、课程的综合要求,创设教育情景或是环境,使幼儿由"动机到兴趣到需要"展开各种活动,自主地选择学习的方向与目标,在自由的探索和学习中获得成长。一、儿童的自主学习能力的培养(1)把儿童的兴趣和需要作为研究的课程。《幼儿园教育指导纲要》指出":教师要善于发现孩子感兴趣的事物,发现游戏和活动中所蕴涵的教育     

教师在学生自主学习中的作用

新课标积极倡导学生自主学习，语文课堂教学当然要注重学生自主。陶行知认为：“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。”这就要求我们语文教师要适时地、理性地审视和反思自己的传统角色，逐步地从所谓的“传道授业解惑”的权威向与自主学习同步成熟的“节目主持人”移位，即教师要在新的时代背景下正确把握自己的角色。当然，学生自主学习，不等于说让学生放任自流，“为所欲为”。从学校教育和学生自身的实际情况来看，学生自主学习的实现，依然离不开教师的指导和教师给学生创设的自主学习的环境。所以，学生的自主学习实质上是“教师指导下的自主学习”。     

浅论语文教师指导学生“自主学习”策略

新课程改革的基本理念响亮地提出：课程学习要以学生发展为根本,教师要还学生主动学习的权力、时间和空间,即倡导学生自主学习。所谓“自主学习”是指学生在教师的科学指导下,经过自觉、积极、主动的认知活动与合作学习获得主动发展的过程,它是开发学生潜能、培养创新精神和创造性人才的基础。其核心是从培养学生自主意识出发,充分发挥学生的自我学习潜能,主动全面地促进学生的发展。那么,在初中语文教学中教师可采取哪些策略来指导学生“自主学习”呢？     

浅谈学生自主学习中教师的引导作用

新课标明确规定：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生的自主意识和习惯，为学生创造良好的自主学习的情境。尊重学生的个体差异。”这些规定为传统教学注入了鲜活的生命力。在新课标精神的激励下。以人为本的教育理念正在深入人心。尊重和提高学生主体地位已经成为众多教师从事教育教学工作的主要方向和主要内容。     

论教师的自主成长

长期以来,教师被看作是实现教育目的的手段和工具.教师为了获得社会的认同,往往只是被动地实现外界所订立的标准,执行外界所规定的要求.教师主体性的缺失,导致了教师知识片面化,通识基础薄弱,创造性不足,成就动机不高等弊端,严重阻碍了教师素质的提高.     

给你一根钓竿——引导学生学会自主学习

引导学生自学,教师必须具备发展型教育观,尊重学生,激发学生学习的主体性、积极性和创造性,给学生创设成功的机会,指导学生把握学习方法,积极思考,学会自主学习。     

自由学习课堂教学如何加强教师的科学指导

自主学习作为一种新的教育教学模式，突出了学生的主体地位，强调性发展和潜能的发挥。落实学生的主体地位，发展学生个性，发挥学生的潜能，加强教师的科学指导。既要重视发现学习，又要适时选择接受学习；既要注重放手让学生学，又要加强学指导；在体现师生交流的过程中，要把握好顺势研讨的过程。     

谈教师的自主发展和自主学习

近年来,随着社会经济的发展和教育改革的不断深入,人们对教育质量的诉求不断增强。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出,教育发展要以提高质量为核心。教育真正的发展必定包括质量和数量,其中质量的提高对发展的意义更为深远。通过加强教师教育,提高教师专业能力和水平,进而提高教育教学质量,目前已成为各级政府教育政策的重要组成部分。一段时间以来,各级教育行政部门采取多种形式对教师进行培训,培训内容包括教育理念、教育伦理、课程教材、教育方法、教育模式、教育技术、教育评价等方面,教师培训搞得如火如荼,有效地促进了教师专业发展。     

教师指导下的学生自主探索作业教学法探讨

正确的教学计划确定后，决定教学效果的主要因素就是教学方法了。本讨论了适应高职教育目标需要和学生需要的“教师指导下的学生自主探索作业教学法”的理论和实践。     

强化自我教育 促进教师自主专业发展

教师自主专业发展强调教师在专业发展过程中的自主、自律与自觉。教师可以经由如下途径,强化自我教育,实现自主专业发展:笃于专业承诺——教师自主专业发展的"原动力";善于学习——教师自主专业发展的不竭"能源";勇于实践——教师自主专业发展的"源头活水";勤于反思——教师自主专业发展的"助推器";精于研究——教师自主专业发展的"快车道";乐于交流与分享——教师自主专业发展的"立交桥"。     

远程开放教育中教师如何指导学生实现自主学习

自主学习是现代远程开放教育区别于传统教育的一个特点，如何实现学生的自主学习，不仅是学生自身的问题，也是教师的重要职责。本从三个方面探讨教师指导学生实现自主学习。     

关于“指导学生自主学习”的细节追问

苏州市"指导学生自学教学改革实验"吸引了一大批学校积极参与实验,探索和积累了丰富的实践经验,对构建具有苏州特色的教学模式、促进教育转型、提高教育教学质量发挥了积极的作用。在此项改革实验走到一个新的高度的时候,关注细节问题,观察微小的变化,大处着眼,小处着手,将有利于进一步优化和创新指导学生自主学习的行动,进一步提高指导自主学习操作策略的针对性和实效性。细节不是"细枝末节",更多地是一种认真的态度和科学的精神,有什么样的行为,就有什么样的教学理念。比如一位初中校长带着老师们去上海市     

历史教学中学生自主学习能力的培养

自主学习就是让学习者真正成为学习活动的主体,自觉主动地发现、探索、理解知识的过程。尊重学生的主体地位,着力调动学生的能动性、自主性和创造性是素质教育区别于传统教育最显著的特征。教育工作者应把研究学生的学习方法、培养学生的学习能力放在首要地位,努力使学习成为学生自我教育的过程,从而使学生具有自主学习的能力,真正成为学习的主人。     

加强学习方法指导 促进学生自主复习

在传统的高三复习教学中．由于受应试教育的深远影响．许多教师埋头于全讲全练式的课堂教学模式中．学生被教师牵着鼻子走．教师主宰了课堂的绝大部分时间．学生省略了“方法”的思考和被揭示的过程．限制了其思维的自主发展。随着高中新课改在我省的全面实施．这就给我们的高三化学复习教学带来了新的挑战与机遇．教师作为新课标的实施者．必须更新观念，树立新的课程理念，改革教育教学方法。培养会学习、会思考．具有科学文化素养与人文素养的人。[第一段]     

谈数学课堂上教师的指导与学生的自主探究

随着课程改革的不断深入，数学课堂教学也正在发生着深刻变化，在变化中又带来了许多困惑。有的人认为教师的指导是授受式的教学方式，妨碍了学生的自主探究，违背了新课程理念；有的人说自主探究太耽误时间，不能对学生进行有效训练，完不成双基的教学任务。新课程理念下，课堂教学如何处理好教师对学生数学学习的指导与学生自主探究式学习之间的关系是亟待解决的问题。     

如何指导学生自主探索

让每一个学生不但在课堂内学得主动,而且在离开教师、离开教材的情况下,也能自主探究学习,这对于学生的成长和发展将会产生深远的积极影响。但由于中学生受原有知识经验和能力的限制,不可能在短时间内完成探索任务,所以必须依靠教师的组织和指导。那么如何指导学生自主探究呢？[第一段]     

注重指导学生提高自主学习有效性

教学的最终目标是让学生学会自主学习,为他们的终身学习打下良好的基础。陶行知认为：“好的先生不是教书,而是教学生学。”“教学生学”,说明教师指导的重要性。因此,要提高学生自主学习的有效性,就应该注重教师的指导作用。     

教师在学生网上自主学习过程中的指导作用

本文借助人大附中网校课程资源学习系统进行实验。利用网络环境下自主学习教学指导模式进行教学,分析教师在学生网上自主学习过程中的指导作用,以及教学效果。研究发现,教师的积极引导能够促进学生在网络环境下自主学习的积极性,并达到了一定的教学效果。