信息技术教学中培养学生人文素养的实践——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我接受了区参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比的任务,我选择了《excel函数妙用》作为参赛课,教研组则以此为契机,把“精心打磨优质课”作为培养年轻教师的校本教研活动。本文记录了本节参赛课从理想到现实,从肤浅到成熟的研究过程;也记录了教研组老师严谨科学的教研态度,对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队对一名新教师成长的重要意义。     

课堂教学竞赛重在赛出风格和水平

课堂教学竞赛很多时候会招致非议。因为有人觉得教学竞赛的课都是精心打磨才呈现出来的,那种做作的风格不同于常态的课堂教学,实用性不大;也有人觉得教学竞赛里,更多的是一个教研团队的集体智慧,所以凭借一个集体的整体水平来冠以个人的荣誉称号,有失公允。     

信息技术教学中培养学生人文素养的实践——记我的一次教研经历

2008年4月3日,我接受了区参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比的任务,我选择了《excel函数妙用》作为参赛课,教研组则以此为契机,把“精心打磨优质课”作为培养年轻教师的校本教研活动。本文记录了本节参赛课从理想到现实,从肤浅到成熟的研究过程;也记录了教研组老师严谨科学的教研态度,对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队对一名新教师成长的重要意义。     

信息技术教学中培养学生人文素养的实践——记我的一次教研经历

[案例背景] 2008年4月3日,我接受了区参加2008年杭州市初中信息技术学科优质课评比的任务,我选择了作为参赛课,教研组则以此为契机,把"精心打磨优质课"作为培养年轻教师的校本教研活动.本文记录了本节参赛课从理想到现实,从肤浅到成熟的研究过程;也记录了教研组老师严谨科学的教研态度,对教学孜孜不倦的追求,从而彰显了一个优秀团队对一名新教师成长的重要意义.     

“主题统领”深化区域教研

当前常态教研活动主要存在"松""散""乱"等问题,结合区域常态教研的实际情况,有效的教研活动要聚焦主题。主题教研活动以"有主题、有讲座、有课例、有议课、有提炼、有检测"为主线,着力主题确立、方案策划、讲座准备、课例打磨、理论引领、课例展示、评课建构、课堂评价、考试检测以及成果物化的路径研究,探索主题统领、深化教研活动的有效策略,提升教师教研活动的有效性。     

磨课先磨“题”

一把好剑需要千锤百炼,一块好玉需要精雕细琢,一节好课的诞生当然也离不开我们反复地推敲,不断地修改。这就是我们常说的"磨课"。随着对教师专业发展的不断重视,磨课已逐步常态化。大到对外展示的评优课,小到平时的教研课,上课教师都要经历磨课的过程。事实上,磨课既是对教师个体的打磨,也是对教师团队的锤炼,是集体智慧的交融,也是团队素养的并进。我们磨课总是先从研读课文开始,因为这是学生学习的载体,而研读课文最先看到的就是课文的题目。题目,通常被称作文章的"眼睛",是文章浓缩的精华,是作者反复斟酌才最终确定下来的。     

常山县举办首届“初中教师校本教研团队赛课”活动

2010年11月15日至16日,来自常山县各初中的12支语文校本教研团队,在三衢中学举行赛课活动,从而揭开了我县初中教师校本教研团队赛课活动的序幕。本次赛课活动分初中语文、数学、英语、科学和社会5个学科,共有63个团队、189位教师参赛,历时五周。     

例谈高效“磨课”的七个“着眼点”——“机械能守恒定律”的磨课及思考

为了进一步推进课程改革,打造高效课堂,促进教师的专业成长。上至各级教研部门下至学校,都加大了举行教研活动的力度。上好课、上精品课已成为各级各类教研活动对上课教师的一个基本要求,也是上课教师不懈的专业追求。因此,磨课已成为上课之前的一个必不可少的提升环节。所谓的磨课指的是一段时间内,帮助上课教师采取多种形式,对教学预案和试教进行认真研究、反复推敲、细致打磨,以促使该课成为质量较高的精品课的过程。随着各级教研     

新教师专业发展从“磨课”开始

以“教研组”为本,以“磨课”活动为主要形式,构建学校基层教研的活动模式,促使新任教师专业发展由外控被动式走向自主主动式。磨课的具体操作过程由六个环节组成:选“题”(抛出问题);学“题”;计“题”;教师自主打磨;组内打磨;成果呈现。最后对磨课活动提出了几点建议。     

一份语文线上教学调研记录——河南省新乡市教研室初中语文线上教学研讨

<正>刘萍萍老师（新乡市教研员）：自2020年线上授课以来，新乡市语文教师进行了大量实践探索，结合本校实际情况，积累了丰富的经验。比如说，附中语文组采用的是团队打磨精品课堂模式——年级备课组长分配具体的直播课堂任务，教师们精心备课、反复试播，最后轮流上课。因此每节课都是集团队智慧精心打造的，学生也可以感知不同教师的风格。附中现在还是这样做的吗？陶然老师（附中初中语文组长）：我们现在做了一些调整。这种团队打磨课的模式在长期线上教学中弊端显而易见：对于教师而言，     

“磨课”，青年教师成长的捷径

磨课狭义上指教师在公开课前对上课内容进行反复推敲、试讲的过程;广义t指教师用集体协作的方式通过对一节课进行多轮的打磨,从而达到教师实践新课程理念、促进教师专业发展的一种集学习、实践、研究、合作为一体的校本教研活动。磨课不仅是对“课”进行打磨,更是人的磨练-执教者自身的能力、素质得到了历练和提升：     

同课异教:一种校本教研的有效途径

同课异教是一种行之有效的校本教研方式.其价值就是促使教研回归到课堂教学、回归到教师生活中,从而促使多姿多彩的课堂教学的不断创生,对课堂教学进行精益求精的打磨;其要求就是学思研教合而为一,促进理论与实践的接轨,并构创一种"合作共生"的教研文化.     

怎样评示范引领性的课

很多时候．各级教研部门为了引领一线教师专业成长．经常组织送教下乡、经验推广、获奖课展示、名师精品课观摩等区域校本教研活动。通常、这样的活动程序是名师做课、专家点评、互动交流等三个环节。另一种情况是．一些学校举行校本教研活动时．先组织教师观摩名师精品课光盘．然后教师之间评议研讨。这类课经过反复打磨．水准较高．体现名师较成熟的教学经验、模式和风格．     

小组团队:教研文化建设的有效抓手

<正>教研文化是学校文化建设的核心。近年来,我们江苏省宜兴市杨巷小学加强学校小团队建设,以校内的"四组"为团队,着力抓好课题组、教研组、备课组、磨课组建设,打造学校教师专业成长共同体,有效推进学校的教研文化建设。一、小组团队教研组织的构建要想保持一所学校的活力与竞争力,必须以"人"为中心。既要强调人的心理需求与能力配置,更要强调团队的分工、合作与协同。我们加强学校小组团队建设,着力抓好课题组、教研组、备课组、磨课组建设,有序推进学校的课程改革。     

研究基于“微课”下校本教研模式的设计

随着全球信息化时代的降临,信息更替快速,人们面临的竞争力越来越大,原来传统老旧的学习方法已经不再适应现今知识的飞速更替,提高教师的教学质量备受学校和社会关注。利用"微课"在校本教研中应用的优势,可在学校内组建"微课"教研团队,丰富"微课"资源建设,开展有关的"微课"教研活动,这对提高教师教学质量具有重要意义。     

小组团队：教研文化建设的有效抓手

教研文化是学校文化建设的核心。近年来,我们江苏省宜兴市杨巷小学加强学校小团队建设,以校内的“四组”为团队,着力抓好课题组、教研组、备课组、磨课组建设,打造学校教师专业成长共同体,有效推进学校的教研文化建设。     

打磨细节,向“数学味”的深处漫溯——执教“交换律”的实践和思考

大凡上公开课的老师都有磨课的经历。磨,是在大致框架上的精益求精,打磨细节自然便是主要的方式。2009年11月,笔者受邀参加某教研活动,执教交换律一课。在各种运算定律中,交换律比较简单,学生在以前的学习过程中都有浅显的认知基础,只是没有明     

深度参与:全面、全程、全员——对校内“一人一课”教研活动的改良实践与思考

组织教师听、评校内教研课,尤其是每一位教师每学期都要参与的"一人一课",是众多学校沿用多年的传统做法。为了提高"一人一课"活动的实效性,需要对其进行改良和完善,从单纯关注表面的数量走向关注深层的质量,从单纯关注教研课本身的质量走向关注团队的参与程度。     

从“教研组”到“课程中心”——新时代教研组建设的嬗变与提质

为了让教研组建设“更专业”、教研活动“够学术”,学校紧紧抓住“创新组织管理、重构工作职责、明晰教研路径、植入主题研究、聚焦课例打磨、物化研修成果”六大要素,按照“在教学实践中发现问题-提出问题-设计课例-课堂展示-反思评价-成果表述-改进教学”七个基本环节,强化教研组建设,实现了从“教研组”到“课程中心”的嬗变与提质。     

编读互动十八载 灵动教学续新篇

思政课是立德树人的关键课程,思政课教师铸魂育人的作用不可替代。近年来,《中学政治教学参考》勇担思政课程、课程思政的历史重任,引领广大思政课教师研讨思政教材学考,倡导课程改革;融合思政时事教育,回应社会关切;创新课程思政途径,培育灵气学生;引领教研课题研究,传播灵动教学;交流专业成长经验,促进团队发展;搭建多元教研平台,成就灵性教师,成为全国思政课教学教研交流的高端平台。