小学综合实践活动教学设计的问题与思考

在进行小学综合实践活动教学设计的过程中,教师可以充分地了解学生的基本情况,并且采用同学生的学情相适应的实践活动方式,引导学生投入到活动中,这将帮助学生激发自己对于实践活动的兴趣,也将帮助他们在实践活动的过程中有所收获。本文围绕小学综合实践活动教学设计的问题展开论述,希望对相关人士有所帮助。     

小学综合实践活动课设计的"五突出"

小学综合实践活动课是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动.它注重学生对实际活动过程的亲历和体验,重视学生多样化地实践性学习,打破了教材、课堂、学校的局限,主张开放活动时空,密切了学生与自然、与社会、与生活的联系,从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展,培养了学生创新精神和实践能力.笔者认为,小学综合实践活动课的设计应致力于"五个突出",即内容选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、评价方式突出多样性.     

浅谈小学综合实践活动课程实施中的问题

综合实践活动课程的提出是我国新一轮基础教育课程改革的一大亮点,它的出现标志着我国基础教育课程结构的新突破和我国基础教育课程形态的新建构。但是,综合实践课程的实施也是此次改革的难点,笔者从课程实施主体入手试图揭示综合实践活动课程在实施过程中存在的问题。     

现代小学综合实践活动课程实施中的问题分析

综合实践活动课程是我国新课程改革中的一大亮点,其代表着我国基础教育课程的新形态和新突破。综合实践活动课程的实施也是新课程的一个难点,在执行推进过程中存在很多问题,因此效果很不尽如人意。     

小学综合实践活动评价实践探索

做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。     

基于儿童经验的综合实践活动问题链设计

儿童经验具有日常性、体验性、连续性、交互性、反思性等特征,儿童需要在具体的活动中经历认知情境、应用情境和群体互动情境,才能实现实践经验的生长。教师可以通过设计以核心任务为主线的综合实践活动问题链,引导和帮助学生在发现问题、分析问题、解决问题的进程中,实现经验体系的自主建构和更新。在问题链的设计中,教师需要找准学生认知的“最近发展区”,设计主干问题;充分利用学生的认知冲突,设计思维支架式问题;聚焦真实的知识应用情境,设计操作指引性问题;着力营造群体性对话氛围,设计情绪激发类问题。     

浅析小学综合实践活动课程的设计

本文回溯了"综合实践活动"的历史;从课程设计的角度探讨了"综合实践活动"作为一种课程生成模式的理念与目标、研究领域与相关内容;从课程实施现状的角度阐明了"综合实践活动"的学习活动方式和课程评价方法:论述了"综合实践活动"实施的若干误区和相应策略.     

关于综合实践活动课程实施的问题

"综合实践活动课"以其独特的课程价值,有效克服了原课程体系的不足,体现了新课程改革的发展趋势.但从现实的情况来看,综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境,固然有课程设计上的先天原因,而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素.     

关于综合实践活动课程实施的问题

“综合实践活动课”以其独特的课程价值，有效克服了原课程体系的不足，体现了新课程改革的发展趋势。但从现实的情况来看，综合实践活动课程当前面临的尴尬地位与处境，固然有课程设计上的先天原因，而课程需求的不足、课程开发与实施效益的低下、课程评价的滞后却是更关键的因素。     

小学综合实践活动主题的设计方法

小学综合实践活动课程设置的根本出发点是顺应学生发展的内在需要,其根本价值就在于促进学生的发展。要实现这个目标,综合实践活动主题的设计就显得尤为重要。教师在选题的过程中,应当秉承以学定教的教学理念,设计鲜活而富有价值的活动主题来开展综合实践活动。     

"问题解决"的实践活动模式思考

学生的实践能力只能在解决问题的实践活动中获得发展。开展"问题解决"的实践活动是综合实践活动课达成培养学生实践能力目标的基本途径。"问题解决"的实践活动模式具体有:自组织模仿活动模式和自主性探究活动模式。     

浅谈小学语文整合综合实践活动问题探究

小学阶段语文综合实践活动是促使小学阶段学生自主学习能力和合作探究能力形成的重要途径,因此在开展整合实践活动时,需要充分利用和开发实际生活中所具有的语文资源,同时对语文学习环境作出优化,为小学阶段学生开展语文学习活动,将课内外之间的联系与学科之间的相互融合构建到小学阶段语文教育体系中。以此来引导小学阶段学生开展丰富多彩的综合性实践学习,为小学阶段学生的综合素养提高奠定良好基础。     

刍议小学综合实践活动主题设计

综合实践是以主题活动为组织方式,以任务为取向,以培养学生的能力为目标的活动课形态课程。因此,主题活动设计应该是一个开放的、动态的活动计划。下面结合教学实践谈一谈小学阶段综合实践活动的主题活动设计。一、小学综合实践活动主题活动设计的基本思路总结概括我市实验区实     

小学数学课程中如何融入综合实践活动

“综合实践活动”作为教育改革的需要,是培养学生解决实际问题的教学方法之一,也是教会学生如何将理论与实际相结合的关键。将综合实践活动与小学数学教学相融合,可以使得学生应用所学数学知识,对生活中的实际问题加以探讨并针对有关问题提出相应的解决方案,对学生未来的学习和发展奠定坚实基础。基于此,本文从综合实践活动对学生未来发展的优势入手,对如何在小学数学课程中融入综合实践活动提出相应的策略,为教学活动的顺利推进指明了发展的新方向。     

小学综合实践活动课程存在的问题与实施策略

新课改以来,综合实践活动课程越来越被重视,但是各地区开展的情况不一,许多地区的教育行政部门、学校管理层、教师并未把握综合实践活动的本质,从而导致综合实践活动课程仍然被当做一门学科来教授,甚至变成了"练习课"或"自习课"。本文介绍了综合实践活动课程的特点和该课程对学生身心发展的意义以及实施过程中出现的问题,从完善制度、寻求合力、培训教师的三个角度出发提出更加有效地实施综合实践活动课程的策略。     

小学综合实践活动的探索与实践

小学综合实践活动是新课改的重要内容。教师是实施综合实践活动的关键 ,综合实践活动促进了学生的健康发展和教师能力的提高。实施综合实践活动必须根据实际选择内容和方法。     

综合实践活动中学生问题意识的培养

综合实践活动课程中学生问题意识可以多种途径或方法来培养,如训练观察事物能力、调动思维想象积极性、抓住兴趣点激发求知欲、丰富积累知识经验、培养认真负责态度等。     

小学综合实践活动的探索

一、综合实践活动的主题选定与活动计划 以什么作为综合实践活动的主题呢?师生经历了一番缜密的思考。两位老师提议让学生每个人报一项内容,然后,让大家集体来讨论、评判,看谁的提议最可行、最有意义。学生们充分发挥想象,提出了许多自己想研究的内容。提议中比较集中的问题主要是关于古城荆州的历史、地理和旅游资源方面的问题。在大家共同认可的前提下,“古城荆州与发展旅游事业”最终被确定为北一小四(1)班开展综合实践活动的主课题。同时,在老师的指导下,学生共同研讨,制定了开展综合实践活动的总体计划和     

小学综合实践活动课程的主题设计

综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要内容，也是课程改革中开设的一门全新的课程。小学阶段综合实践活动课程主题设计的内容以引导学生认识生活、认识社会、认识自然、提高科学探索能力、提高审美素质为主；主题设计方式可围绕教师为主、学生为主、师生共议等方式进行。引导学生在活动中能主动进行调查研究、查找资料、分析讨论，让每个学生都可以选择最喜欢也最适合自己的内容，形成师生共同参与课程开发，达到教学目的。     

谈小学综合实践活动短线活动的指导

综合实践活动课程是学校自主开发、师生共同生成的课程。根据活动的跨时长短,有长线活动和短线活动之分。短线活动的主题类型是多样的,在具体指导过程中要善于激发学生的兴趣、注重多元能力的培养。