基于学科核心素养的中职数学课程学业水平测试研究

教育部中等职业学校数学课程标准明确提出了基于学科核心素养的课程目标和学业质量要求,基于此分析数学课程学业水平测试原则,结合PISA的理论建构学业水平测试的主体框架,探索学业水平测试的主要方法,完善数学学业水平测试的体系,检验学生核心素养的达成,促进学生核心素养的发展,形成科学性好、通用性强、测评效度高的中职数学学业水平测评方案,探索基于素养的学业水平测评实现路径,能更好地监控数学课程的教学过程和评估教学效果,诊断存在问题,发挥质量测评的导向作用,为职业教育的发展决策提供依据和支撑。     

高中通用技术学科学业水平测试标准及试卷结构技术指标构想

普通高中通用技术学科学业水平测试标准及试卷结构技术指标的构建是依据《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本精神和《普通高中技术课程标准》(通用技术部分).总体而言,普通高中通用技术学科学业水平测试试卷结构建模的技术指标包括试卷的内容结构、目标结构、题型结构、难度结构以及时限结构,它既是普通高中通用技术学科会考命题、审题评估监控的标准,也是实现试题及试卷质量控制的依据.将上述试卷结构构建的技术指标以多维细目表的方式呈现出来,可直接用于指导学业水平测试试题的命制及有效监控与评估.     

北京市义务教育阶段学业水平测验的开发

依据国家课程标准开发的学业水平测验,作为义务教育教学质量监控与评价系统的核心测量工具,在北京市义务教育教学质量监控与评价过程中发挥着重要作用。从确定学业水平测验的性质入手,简要阐释测验开发过程中测试方案的制定、命题、施测和基于数据的质量分析等关键环节,并展望未来发展前景。     

郑州市学业评价分析报告系统的开发与应用

测验结果报告和使用的科学性是学业评价科学性的重要组成部分.传统的测试结果呈现和使用方式不利于对测试本身价值的进一步挖掘,为解决这一问题,河南省郑州市教研室开发了面向多群体的“郑州市学业评价分析报告系统”.该系统以《教育与心理测量标准》与“考试结果报告的八个关键特征框架”为开发思路,以建立基于课程标准的命题规范流程为分析报告的基础,考虑了市级教育管理者、校长、班主任、学科教师、学生等的不同需求,从测验概况、科目水平、题目水平三个层次呈现测试情况.它在一定程度上驱动了教育决策、积累了大量测试数据,发挥了评价促进教学的功能,引导各方树立了正确的学业质量现和评价观,但在报告内容、报告功能等方面还需做进一步改进.     

普通高中学业水平考试命题研究（三）——数据的分析运用

基于普通高中学业水平考试具有命题严谨性以及标准参照性等特点,我们尝试从考试数据在区域学业质量监控中的应用、考试数据在学校教学评价中的应用、对学科试卷和试题质量的量化评价三个层面出发,对普通高中学业水平考试的相关数据进行分析运用,逐步建立和完善科学严谨的、可操作的诊断系统,以期进一步提高考试命题质量,帮助教师进行诊断分析,不断引导教师教学行为与学校教学管理方式的改进,促使教育教学行为的日趋优化。     

基于实证的中小学生学业质量分析报告——以江苏省连云港市为例

学业质量是教育教学质量的重要组成部分。通过对江苏省连云港市中小学生学业质量监测数据的研究发现,江苏省连云港市中小学生学业质量整体达标率和优分率较好,学生双基较为扎实,教与学方式发生了深刻变化,办学行为得到有效规范。解决城市与县镇农村中小学生学业质量倒挂、县区之间中小学生学业质量不均衡、教师教学策略与本体知识缺失、学生学业背景环境不理想等问题,应发挥学生学业质量监测的功能和作用,破解制约学生学业质量提升的瓶颈因素,推进联片与校本教研制度建设,研发学业质量评价标准,以引导师生和学校树立正确的教育观、教学观、评价观和质量观。     

美国教育进展评估2009科学评估框架及启示

美国教育进展评估(NAEP)是全国性学业成就评估体系,是美国进行基础教育质量监控的重要手段,它具有较高的国际影响与学术价值。本文通过评析 NAEP2009科学评估框架,并对比其与NAEP2005科学评估框架的区别,试图为我国建立全国性学业成就评估体系、制定教育评价质量保障程序、提升学业成就评价的命题技术等提供借鉴。     

普通高中学业水平考试与高考改革

普通高中学业水平考试起源于普通高中毕业会考制度,高中新课程标准的实施,赋予了高中毕业会考制度以新的意义和内涵。应按照高中新课程的理念和要求对高中毕业会考制度重新进行功能定位,构建新的普通高中学业水平考试制度,发挥其对教学质量的监控和评价作用,同时为高考的多元学业评价改革提供基础信息。     

从“学业水平测试”制度管窥韩国的基础教育质量保障体系

近年来,在PISA、TIMMS等国际学业水平测试中的卓越表现使韩国的基础教育倍受关注。而这些成绩与韩国十几年来建构的以学业评价为主要手段的基础教育质量保障体系是密不可分的。本文试图以韩国教育科学技术部定期在全国范围内实施的"学业水平测试"制度现状及其问题为主要线索,来管窥韩国的基础教育质量保障体系。     

宣武区2005-2006学年度小学教学质量报告

2006学年度宣武区小学教学质量报告，是自2004年起我区开始落实教学质量通报制度的一个继续。依据矧匕京市建立义务教育教学质量年报制度的意见》、《宣武区小学教学质量监控评价方案》，本年度围绕日常课堂教学及学生学业水平两个重点实施监控与评估，现将教学质量监控评估的过程与结果分析通报如下。     

应对中职数学学业水平考试的新思路

中职数学学业水平考试的目的是评估、评价与引导、选拔。为了让学生更好地完成学生进行学业水平考试,我们需要对课程进行优化,保证我们教师的教学质量,改进我们的不足之处等。本文依据中职数学学业考试的目标,对更好地实践中职数学学业水平考试进行探讨,以期中职数学教育水平能够更贴近考试的目标,即更好地评估、评价、选拔我们的学生。     

义务教育学业质量综合评价机制的多维构建

从国际经验来看,开展国家、地区层面的教育质量监控己成为世界性的教育改革浪潮中的重要组成部分。建立区域性义务教育学业质量监控机制是助推基础教育质量提升的重要保障。要完善这一制度,应认识到建立区域性学业质量监控机制的必要性和目的性;洞察发挥区域性学业质量监控作用的前提是厘清谁是区域性学业质量监控的主体,     

关于高中数学学业质量评价的几点思考

在新课程数学学业质量评价的课堂实践中,教师要在如何做到正确理解学业质量和评价的内涵、如何将学业质量水平划分落到实践层面、如何使学业水平测试命题指向核心素养等方面开展研究,从而使指向核心素养的学业质量评价理念落到实处。     

国内外中小学生学业成就调查与测评研究进展及启示

随着义务教育的普及和国际竞争的日趋激烈,世界各国普遍重视教育质量的提升,教育质量监控、学生学业成就调查与测评成为倍受关注的研究领域.对国内外中小学生学业成就调查与测评研究成果与实践经验的系统梳理,启示我们要尽快建立义务教育质量国家监测制度,定期开展学生在核心课程领域的学业发展水平测试,以为国家相关教育决策、基础教育课程改革推进、教育质量提升提供依据.     

混合式教学背景下高校学业预警制度优化研究

混合式教学是教育现代化的产物,对学生学习自主性提出了更为严格的要求。为保证混合式教学改革过程中学生的学习质量,高校需要采用与时俱进的学业监控手段。学业预警是一种高校常用的学业监控方式,但是现阶段大部分高校学业预警制度存在较多问题,不能适应混合式教学改革中对学生进行学业监控的要求。文章从系统数据、预警内容、帮扶措施和监控跟踪四个方面重新构建学业预警系统,实现学业预警制度的优化,进而为高校进行学生学业监控提供了有效的参考手段。     

美国NAEP阅读能力评价框架之评价与借鉴

全美教育进展评价是美国唯一一项全国性的基础教育阶段学生学业水平评价体系,它依据课程标准建构各个学科学生学业水平评价框架,对全美学生的学业水平进行评估,以监控教育教学发展的进程.本文重点介绍了美国NAEP阅读能力评价体系,包括阅读能力评价的内容、工具和评价结果的呈现,对NAEP阅读能力评价体系可借鉴的特点进行了分析,并在此基础上,对我国阅读能力评价提出几点启示.     

妥善处理物理学业水平测试复习备考中的“十大关系”

江苏省普通高中学业水平测试既是对高中必修科目教学质量的一次系统评估,也是高考的一个重要组成部分,测试结果将直接关系对学校教学水平的评价,关系学生能否毕业、是否有资格参加高考以及能否被高校录取和录取哪一类高校,因而受到学校和社会的高度重视．如何搞好高中物理学业水平测试复习备考,这是一个值得大家探讨的问题．本文根据我校2007年的教学实践,谈谈妥善处理物理学业水平测试复习备考中几个关系的问题．     

普通高中学业水平考试学业质量评价功能开发的理性思考

普通高中学业水平考试是高中阶段教育教学质量评价体系的重要组成部分,科学开发其学业质量评价功能,是有效服务于高中教育教学的前提。本文讨论了开发普通高中学业水平考试学业质量评价功能的缘由、应秉持的理念、应遵循的原则以及利用其开展学业质量评价的主要环节,并针对该考试及其评价功能开发存在的主要问题提出了建议。     

区域教育质量评估学业工具的研发

学生学业测评是教育质量测评的重要组成部分。国内外学业质量测评以数学、科学、阅读为主要领域,强调对素养的考查,测评框架包括内容维度和认知过程,测试题目由客观题和主观题构成,并初步实现计算机化测试。区域学业质量测评工具的设计借鉴国际经验,从内容维度和认知过程考查学生的数学和阅读素养,测试题目覆盖所有的维度,实现了年度间结果的可比较。未来区域教育质量评估学业工具的研发,应与诊断性评价相结合,逐步采用计算机化测试,将信息技术运用于过程性学习和评价。     

国内传真

教育部:全国中小学将推行"绿色评价指标"教育部2013年6月发布了新的中小学教育质量综合评价指标。该项评价指标由单一评价变为综合评价,其框架借鉴了PISA(国际学生评估项目)测试和上海试点的做法,其中包括学生品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况5个方面和20个关键指标。