班主任专业化成长策略初探

“班主任专业化”是指班主任教师在教育人文精神引领下的专业道德和专业素养的建构和发展过程。然而,很多班主任仍在从事着并不“专业”的工作,每天起得早,睡得晚,而且要做的事情还特别多。实际上,班主任工作是专业性很强的工作．如何促进班主任专业化成长是一个长期的课题。笔者认为,可以通过几项工作促进班主任专业化成长,让班主任成为一个幸福的人。     

班主任自主成长的路径

班主任的自主成长即班主任的专业成长,其路径很多,通常所说较多的是以下几种：（1）通过读书学习有关教育理论;（2）参加教研活动和各级教育规划课题研究;（3）在职或脱产接受培训。在这里我只和班主任朋友们讲另外几种路径：学习优秀班主任;教育实践反思;向学生学习。     

在班级自主发展中实现班主任专业化成长——对班主任培训的反思与探索：以“班级自主发展”为基点

随着时代的变迁,班主任工作变得越来越难,但是,相关培训却一直无法完全满足班主任的成长需求。我们不乏“怎样当班主任”的报告,不乏对班主任提出种种道德诉求的长篇大论,更不乏班主任工作中“成功案例”的汇编,但不管是校长还是班主任,对这些培训却都不能完全满意。我们到底应该如何开展班主任培训？上海市浦东新区第三教育署从2005年起,经过多次调查,形成了以“班级自主发展”为核心的“促进班级自主发展的班主任培训”研究项目,     

让班主任专业化成长助推德育活动的开展

班主任是学校德育工作开展的重要组织者,高中班主任在开展德育工作时要以开放的心态面对高中生这一群体,才能将工作落到实处.班主任专业化成长与学校德育活动的开展有着怎样的联系,本文从三个方面进行阐述.     

关于班主任专业化成长路径的几点思考

正班主任是学生的精神关怀者,其专业道德、专业素质、专业技能在很大程度上决定了学校德育的有效落实。关注班主任的专业发展,就是关注师生的可持续发展。班主任专业化是指通过学习、实践、研究、培训和反思,达到班主任专业水平的过程。这是一个动态的过程,是外部压力与个人努力的成长过程。对班主任专业化成长路径的探索研究有助于建设高素质的班主任队伍,亦有利于推进学校的德育工作。     

教育反思促进班主任专业化成长

专业化是社会文明与进步的表现，是社会发展的必然趋势和重要标志。班主任专业化是近年来国家对班主任工作提出的新要求，同时也体现了对班主任工作的重视。美国全美教师专业标准委员会所倡导的《教师专业化标准大纲》是一份“迄今为止明确确定了教师‘专业化’标准的文件”，它关于教师专业化的五条原则中的一条就是“教师系统地反思自身的实践并从自身的经验中学到知识”，“班主任是特殊类型的教师，班主任专业化是一种特殊类型的教师专业化”。     

学习型组织:班主任专业化成长的摇篮

高度重视提升核心竞争力,高度重视组织成员专业素养的提高,形成高效的组织运行机制,这样的学校才可称之为学习型组织.     

王立华：班主任专业化成长的典型个案

近几年，在中小学班主任工作领域，王立华无疑是一位引人注目的教师。这不仅是因为他尽管刚28岁、参加工作9年，却发表了很多对班主任工作进行思考的论文，引起了广泛关注；     

自主:教师成长的专业化诉求

教师专业化已赋予了教师生命意义和自主成长意蕴,然而,由于外界元素的颇多干预,教师发展的自主、选择、自觉等特质未得到彰显.新形势下激起教师个体主动发展的自觉,尊重教师自由成长和发展的权利,把"自主"视为教师成长的途径和归宿,既是我们面对的重要课题,也是教师成长的专业化实然诉求.     

班主任专业化成长之悟

班主任工作最能反映教育的复杂性、育人的细腻性。班主任走专业化成长之路,先要弄清内心不愿做班主任的缘由,解决实际不善做班主任的难题。我以为,“不愿做”是我国教育功利化大背景使然,而“不善做”则是由于班主任自身专业化发展不力所致。     

班主任专业化与学生生命成长

叶澜教授说：教育具有鲜明的生命性,在一定意义上,教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动,是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。教育作为最具生命性的事业,不仅关注生命的发展,更是基于生命的需求。学生是一个个鲜活的、处于成长中的生命个体,     

专业引领：班主任专业化的有效路径

班主任是一种专门的职业,班主任应当成为具有专业知识、专业技能、专业道德的专业工作者。球主任工作是一门科学,也是一门艺术,既需要班主任自我反思和自主发展,也需要同伴互助和专业引领。班主任的专业引领既涉及到专业知识、专业技能和专业道德等内容,也包括政策制度和专业培训等方面,是职前培养与职后培训的统一,是实践反思与教育科研的结合。     

互助研修：班主任专业化成长的有效途径

班主任作为班级的组织者、教育者和领导者,是联结学校、家庭、社会的桥梁和纽带,在学生健康成长中起着导师的作用,在学校教育中发挥着举足轻重的作用。加强班主任队伍专业化建设,全面提高班主任素质,具有非常重要的意义。     

自我解放：班主任专业化成长的有效途径

三尺讲台．滴答着生命的钟声，注释着师者人生的喜乐与忧悲。班主任默默地坚守在讲台．肩负着使命，畅望着理想。但是，久经风霜未必溢彩流光，大任于斯未必步履轩昂!不是每个班主任都能体验到班主任工作的幸福和快乐，总是时不时的遇到迷茫……本期．我们邀约了几位一线班主任，从自身的心路历程诠释着智慧灵光。他们在实践中默默地践行着专业化的道路．用自己的行动唱响嘹亮歌声，挥洒专业芬芳，闪耀智慧光芒。[编者按]     

论班主任的自主发展

自主发展在班主任专业化中具有十分重要的意义，是班主任专业化的最高境界。班主任自主发展的内容包括专业认知、专业能力、专业道德等方面。班主任自主发展需要在学习中提高，在实践中磨练，在研究中成长，在反思中完善。     

班主任专业化初论

班主任是学生精神成长的领路人,是学生全面发展的重要影响人。班主任工作的重要性迫切要求班主任专业化。本文在合理界定班主任专业化内涵的基础上,分析了班主任专业化的意义,并初步构建了促进班主任专业化的策略体系。     

班主任专业化发展的实践与探索——自我管理与自我评价：班主任专业化成长的核心因素

随着教育事业的发展和教育改革的深化,班主任专业化发展也成为教育的一个重要话题。对班主任成长的方法和途径,许多专家从理论和实践角度都给出了明确的指导和措施。班主任的快速成长离不开学校良好的班主任学习氛围,离不开科学的评价和激励制度,更少不了研讨、培训等开阔视野、提高境界的机会。可以说,没有外部条件的推动和促进,一个班主任很难得到有效的提高。     

浅谈中职学校班主任专业化成长

21世纪的中国教育改革是以加强德育为核心,以培养学生的创新精神和实践能力为重点的全面素质教育。新时代社会发展和新课程新理念的育人要求,使班主任专业化成为时代发展的必然要求。本文针对中职校的特点对班主任专业化成长的途径提出了相应的策略。     

自主发展是教师专业化成长的动力

师者,传道、授业、解惑也。一名教师既要有良好的师德修养,更要有较高的专业素养、专业水平和专业技能,在育人过程中不断实现自身专业成长。教师专业化发展不是外人让你发展,不是来自外部压力下的被动发展,而是来自内心自发的、主动的发展。教师要在教书育人过程中主动发展自己,为学生全面而有个性的发展提供支撑的同时,实现自身的价值。