体育模拟上课空间场景六“说清”

本文从如何在体育模拟上课时实现立体空间场景的角度出发,针对如何呈现出真实课堂中鲜活的形象和互动的场景这个关键点,谈谈自己对体育模拟上课中如何实现真实课堂教学有效性的看法。     

优化体育模拟上课的策略与注意事项

模拟上课,就是虚拟上课,是指在没有学生的情况下,教师把教学过程用自己的语言描述出来的一种上课形式,是教师在无生的情况下模拟课堂教学的情景,展开教学活动的过程。上课中的师生交流是通过自问自答的形式,展现学生的知识掌握,教学重难点的揭示是教师用语言串插在模拟上课中的。本文通过对体育模拟上课、实践课、说课进行对比,提出了模拟上课的教学策略和注意事项。     

模拟上课如何做到详略得当

本文通过文献资料法和案例分析法等,对模拟上课中教师如何做到详略得当进行研究,并提出了四点建议,旨在为模拟上课的教师提供参考。     

模拟上课——体育教研活动新形式探析

当前对体育模拟上课的行动研究尚处初步阶段,理论研究还有待于进一步深入,随着模拟上课这种教研形式的不断发展,势必需要有统一的认识和理论支撑,以解决体育模拟上课中不断涌现的新问题。本文在查阅相关资料的基础上,运用行动研究和分析、对比,探析体育模拟上课概念、种类、特点、要求等,从而为体育教师厘清体育模拟上课思路,明确模拟上课的方式方法等提供些许帮助。     

体育模拟上课关键点的认识和把握

模拟上课,通俗地说就是无生上课。由于它有时间短,又不受场地、天气、器材等因素的限制,所以广泛应用于新教师的选拔和考核以及教研活动的开展。但是麻雀虽小五脏俱全,模拟上课虽无生却胜有生,虽无景却胜有景。本文从体育模拟上课的环节、教学设计能力、如何实现无生的沟通、情境模拟等几方面阐述如何把握体育模拟上课的关键点。     

模拟上课在中小学体育教师招聘中的应用分析

通过文献资料法、比较分析法等对模拟上课在中小学体育教师招聘中的应用进行简单分析,意在分析模拟上课在今后体育教师招聘中的发展前景,为更多的研究者提供简单的依据,号召更多的教师、学者和应往届毕业生关注模拟上课在教学和教师应聘中的重要性。     

浅析体育模拟上课中的亮点——以浙江省体育教师技能大赛为例

本文通过观察法、文献资料法和案例分析法,对模拟上课中教师如何展示自己的亮点进行研究,并对浙江省技能大赛不同类型的参赛教师进行分析,得出了模拟上课容易提炼的几个亮点,为参与模拟上课的人员提供参考.     

应对模拟上课的几点策略

模拟上课就是教师模拟上课情景,把课堂教学中的过程在没有学生的情况下用自己的语言把它表述出来,俗称“无生上课”。由于它能克服说课过于注重理性层面和上课受场地器材、时间限制等因素,把说课和上课的要求有效地整合,充分展示教师的综合素质。因此,是目前体育教师招聘或选调教师时一种常用的面试考核形式。笔者在近几年有幸多次参与周边县市区的体育教师招聘工作,现根据应聘者的表现以及自己对模拟上课的看法,提几点应对模拟上课的策略,希望能给应聘者有所帮助。     

命题作文式上课的实践与思考

<正>笔者有幸参加了今年的宁波市中小学体育课堂教学优质课的评比,本次评比推出了即时性的"命题作文式"上课形式,笔者从中受益匪浅,感受颇深。现就这次上课的实践方法和几点思考与广大同行进行探讨和交流。     

中小学体育教研新模式——模拟上课

模拟上课是一种模仿真实的课堂,在没有学生参与的场景下完成的虚拟教学活动。笔者就模拟上课与说课、实践课之间的区别作用,对如何把握这新型体育教研进行观点同进,并与各位同仁共同商榷。1模拟上课的意义1.1有利于提高教师备课的质量备课是上好课的前提,备课给教学提供理论依据,说课能促进教学思考,模拟更能将理论升华,实践绽放。     

再谈冰上课的“精讲多练”

“精讲多练”是体育实践教学中必须遵循和贯彻的原则，冰上课如何才能讲得精炼、实际，如何才能多练、会练、巧练，使讲练有效地结合，更好地为教学服务，是一个应不断探讨的课题。     

大班上课机动站位、分组的实践

<正>大班上课,一般采用成四列横队站位的方法,但主要存在以下缺点:很多学生,特别是中低年级的学生,每学期开学初要重新排位,往往需要花费教师一定的时间,但总有一小部分学生在下次上课时,找不到自己的站位;并且两端的学生离教师较远     

巧用“幽默”来上课

上课铃响了,学生站好队在体育委员带领之下来到操场上,常规部分之后,我便带着学生进行"螺旋行进跑"的热身准备。练习中学生精神饱满,步伐整齐,操场上不时传来学生响亮的口号声:"前后摆臂1-2-1,昂首挺胸     

高校冰上课分层次教学的实验研究

冬季冰上课体育教学是高校体育的重要组成部分,是培养大学生综合素质的重要手段之一。传统的冰上课教学未能摆脱纯粹生物体育的教育模式,只重视对学生进行滑冰技能的培养,教学中人文精神与快乐体育的理念比较淡薄。采用问卷调查法、专家访谈法的方法对高校冰上课现状进行调查,发现教学中存在着教学模式陈旧、大学生参与教学的积极性较低、学生对冰上滑行能力的满意度不高、学生学习态度被动,缺乏长期参与冬季体育锻炼的主动意识;通过冰上课分层次教学实验使大学生的学习态度得到改变,学习的积极性、冰上滑行技能等方面得到较大的提高,使大学生在增强体质、增长冰雪文化知识和坚强意志品质的同时,培养了大学生的创新能力、团队意识和社会适应能力。     

初中体育课进行换班、合班上课的实践

一、换班上课当前,高中体育课进行了选项教学,这很好地满足了学生的需求,也在一定程度上发挥了教师的特长,提高了教师的工作积极性。但是,初中体育课基本上还是采用固定班级上课,进行全面的教育,也就是说,一名教师要进行众多的项目内容教学。     

五维优化模拟上课促体育教师综合素质提升——以足球脚内侧传接球为例

教师教研的形式多种多样,其中模拟上课是一种简便、省时、有效的方式。通过授课教师的准备过程、授课过程和反思过程能很好地提升教师的专业能力和综合素质,能实现教师自我专业的不断成长。本文以足球脚内侧传接球为例,从五方面进行优化模拟上课,实现教师多维素质的提升。     

试论如何上“活”体育模拟课——以宁波市北仑区骨干教师评比为例

运用观察法、文献资料法、案例分析法等,通过对参与区骨干评比中几位教师在模拟上课中的表现进行分析,结合作者自己对模拟上课的解读,提出了自己独到的观点,旨在为参与模拟上课的选手提供相应的借鉴。     

“拨开迷雾”看体育模拟上课

<正>体育模拟上课作为一种相对新型的体育教研模式,有人说是"雾里看花";有人说如"婚纱照";有人说是"猴子耍把戏";还有人说模拟上课是"对着镜子练,虽完美,但呆板、虚幻……"该如何打破质疑、解开困惑,客观、正确地看待体育模拟上课,理解其现     

“想课”:备课、上课的预演和补充

<正>在初中体育教学中,备课与上课的关系,一般体育教师能注意把握和运用。比如,在备课过程中,能考虑到教材的重点与难点;场地、器材、学生的基本情况、气候、教学安排、时间安排等,上课也能按教案安排进行教学。但一般都忽略了“想课”。我在教学实践中体会到:备课与上课中间应加上“想课”。     

“自主探索”教学模式的实践研究

《小学体育学科“自主探索”教学模式的实践研究》通过强化“教师的主导性”来充分调动“学生的主体性”,让学生主动积极地从事体育学习,主动地获取知识,发展能力,让“教师的主导性”和“学生的主体性”成为“鱼”和“熊掌”兼得,从而有效提高课堂教学质量,提高学生的身心健康水平,实现新课程改革的目的。