中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因。学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康。     

中小学教师心理健康现状调查与调整策略

工作的压力、学习的压力、家庭和教育子女的压力是目前造成教师心理健康问题的主要原因.学校应通过转变机制、科学评价、营造宽松和谐的工作环境、重视师范生的心理健康教育、加强教师心理健康教育等策略促进教师心理健康.     

山西省中小学教师心理健康状况调查

采用SCL-90对山西省282所学校3352名中小学教师进行的心理健康调查发现:山西省中小学教师心理健康水平显著低于全国成人。34.9%的教师存在轻度心理问题,12.4%的教师存在中度心理问题,2.2%的教师存在严重的心理障碍。性别、学校级别、学校类型和教龄在教师心理健康水平上存在显著差异,不同学历教师心理健康水平的差异不显著。     

中小学教师工作生活质量现状调查——以江西省为例

本文采用问卷法,对513名江西省中小学教师的工作生活质量现状进行调查。结果显示：江西省中小学教师的工作生活质量处于中等水平;不同性别中小学教师的工作生活质量水平在“同事关系”维度存在显著差异;婚姻状况对中小学教师在同事关系、福利待遇、领导管理上的感受有显著影响;城乡中小学教师的工作生活质量有显著差异;任教学段不同的中小学教师,其工作生活质量有显著差异。     

陕西省教师心理健康现状调查与分析

目的：了解陕西省教师的心理健康状况。方法：采用自评量表EPQ,CMI,SAS、SDS,SCL-90,对不同层次学校的606名教师进行个性．生理及心理健康水平测评。结果：个性特征为内向型占6．8％,中间型63．9％,外向型39．3％,情绪稳定占21．1％．中间型占55．5％,情绪不稳定占23．4％;CMI的AR男≥35分者占24．75％,女≥40分者占23．10％,MR男≥15分者占16．17％,女≥20分者占12．54％;SAS≥50分者占34．32,SDS≥53分者占35．97％：SCi。-90≥160分者占46．04％。结论：教师身心健康水平较低,其现状不容忽视。     

中小学教师心理健康现状及建议

阐述了近年来中小学教师心理健康问题日益突出,在从教师职业特殊性、社会、教育部门和教师自身四个方面分析了导致中小学教师产生心理问题的原因,从管理层面提出了一些改善中小学教师心理健康状况的建议。     

中小学教师心理健康的调查研究

本研究采用SCL-90临床症状自评量表对1000名不同体制的中小学教师做了一次问卷调查,结果表明:中小学教师的心理健康水平比较低,在躯体化、强迫等七个因子上与国内成人常模之间存在显著差异,并且不同中小学教师之间存在差异。     

贵州省研究生心理健康现状调查——以G大学为例

本研究采用自编量表测查贵州省硕士研究生心理健康状况。结果表明,目前我省研究生的心理健康状况基本良好,自我效能感强,但就业、学业压力较大。不同性别、政治面貌、生源地对精神状态、压力大小和自我效能感没有直接影响。各高校有必要在研究生中多开展生活保健、体育锻炼和心理辅导的活动,以提高学生的身心健康状况,帮助其自我完善和发展。     

毕业班教师心理健康问题的现状调查与基本对策研究——以吴江市初高中教师为例

随着中考、高考的日益临近,考生的心理压力被社会各界所关注。其实,毕业班的教师同样也面临着极大的心理压力。在现行教育体制下,教师的职称、荣誉、待遇和学生的分数、升学率紧密挂钩,毕业班教师在学校、家长、学生三方的期待之下,承担着巨大的心理负担。本文拟对吴江市初高中毕业班教师进行抽样心理调查,了解毕业班教师的心理健康状况并提出合理的建议。     

关于中小学教师职业道德现状的调查

为全面掌握新时期教师职业道德状况，进一步提高全省教师职业道德水平，我们深入到耒阳市、宁乡县和岳麓区部分学校，就近年我省中小学教师职业道德建设情况进行了为期半个月的调研。通过调研，我们了解到各地坚持把师德师风建设作为教师队伍建设的重要内容，大力推进教师职业道德制度化建设，取得了一定成绩，为加快全省教育改革与发展的进程作出了较大贡献。一是健全和完善培训机制，不断提升教师的理论素养。各地注意把师德教育纳入教师培训计划，组织教师进行了包括邓小平理论、教育政策法规、教育伦理道德和心理健康教育知识在内的系统…     

大中小学教师心理健康状况的调查研究

通过对唐山市326名大中小学教师的心理健康状况进行调查研究发现，大中小学教师的心理健康状况比全国普通人群差，不同群体教师的心理健康状况存在显著或不显著的差异。其中，中学教师比小学和大学教师差，高中教师心理压力尤其严重；女教师比男教师差；学历高的教师比学历低的教师差；未担任班主任的教师比班主任教师差；36-45岁的中年教师心理健康问题最为严重。因此，要培养身心健康发展的人，必须高度重视大中小学教师的心理健康。     

中小学教师心理健康现状的调查

采用症状自评量表（SCL－90）为测量工具，对165所中小学682名教师进行了测试，结果表明，中小学教师心理健康水平欠佳。同时表明，中小学男教师与女教师、中学教师与小学教师、专科学历的教师与本科中专学历的教师，均表现出非常显的差异。     

滁州市中小学教师心理健康状况调查

中小学教师心理健康状况事关学生心理健康发展和教育事业的发展。通过对滁州市q-小学教师心理健康状况的调查，有利于采取措施，促进q-小学教师心理健康发展。     

学校心理健康教育课程发展现状调查研究——以江苏省南京市为例

围绕学校心理健康教育课程问题,对南京市303家学校、542名教师进行了问卷调查和访谈。结果发现学校心理健康教育课程面临如下制约因素：课程整体上科学性和系统性不足、心理教师普遍缺乏开发心理课程的专业能力、课程活动满足学生实际需求的能力弱、课程的设置缺乏课时的制度保障、课程资源未能得到有效挖掘和整合、课程所涉及的各方主体对心理健康教育缺乏理解和认同等。建议从制定区域内的心理健康教育课程标准、增设心理健康教师的“心理健康教育课程开发”专题培训、开发区域内心理健康教育活动教材、选择适宜的课程实施方式、推动学校开发特色心理健康教育课程等方面加以改进。     

中小学教师心理健康状况的调查分析与对策

在当前的社会转型时期,广大中小学教师面临着来自学校、社会、家庭等各方面的压力,特别是中小学实行聘任制和定编定岗以来,教师的工作量大,职业压力强,这些都直接影响着教师的心理健康状况。为此,我们课题组试图通过对教师心理健康现状的调查,     

新课程背景下中小学教师心理健康状况的调查分析——以楚雄市七所中小学为例

新课程的实施对教师所赋予的要求、期待和职责等,使其在心理上正经受着前所未有的冲击,心理问题也比以往任何时候更为突出。采用SCL-90症状自评量表和自编教师基本工作状况问卷,对楚雄市460名中小学教师的心理健康状况进行调查与分析,结果表明,新课程实施中教师存在一定的心理问题,心理健康状况不容乐观。为保障新课改的顺利推进,须对此给予高度关注和重视,并进行有针对性的疏导。     

关注中小学教师心理健康

教师心理健康是教师素质的一个重要方面。教师心理健康不仅是教师自身发展的需要,也是学生心理健康的保证。本文针对中小学教师心理健康的现状,分析了形成教师心理问题的原因,并提出了解决教师心理健康的途径。     

贵州省特岗教师心理健康现状调查

针对贵州特岗教师实际情况,制定《特岗教师有关情况调查问卷》,对特岗教师的基本情况、幸福感、工作压力、身心特征、人际关系、职业稳定感、婚姻家庭、教育教学改革精神、业余生活等十余个维度进行网上调查及现场走访。调查结果表明,我省特岗教师心理健康状况普遍良好。他们积极、乐观,对工作充满热情,勤学好问,人际关系良好,大部分能较快适应工作、生活环境,能通过各种方式适当调节情绪。但是亦有部分教师,因各种原因导致他们存在着一定的心理问题。     

教师心理健康状况及对策研究——以农村中小学教师心理健康状况为例

作为教学活动的主宰者,教师的综合素质直接决定了课堂教学效果。尤其是中小学教师,由于中小学阶段的学生身心正处在快速发育阶段,各个方面还尚未发展成熟,教师的言行举止对他们的健康成长和全面发展有着非常重要的影响。从目前实际情况来看,农村地区中小学教师心理健康状况不容乐观,本文在全面分析的基础上就相应的解决对策展开论述。