“苏派语文教学”三论

可从哲学的本体论、认识论与方法论角度解读"苏派语文教学"。执中性、清简性特征是其本体性个性特征。认识"苏派语文教学",不宜过于清晰精准,不宜囿于自我,也不宜过于简单线性。未来的"苏派语文教学",一应远离功利应试,二必主动融通创新,三须强化整体构建,四要注重实证研究,五该关注教育技术的改变与影响。     

从“智慧管理”看初中阶段的“苏派教育”

初中阶段的＂苏派教育＂在全国颇具影响,主要得益于学校的＂智慧管理＂。智慧管理既有实践性的智慧管理,也有理念性的智慧管理,还有实践与理念相结合的智慧管理。智慧管理具有人本性、科学性、时代性、独特性的特点。发展是智慧管理的主旋律、终极目标。对照智慧管理,我们必须清醒地看到,初中阶段的＂苏派教育＂还很不完善,未来的路还很多、很长。     

苏派教学:江苏教育精神的实践表达——试以典型现象为例考察“苏派教学”的实践品格

苏派教学是江苏教育精神在实践层面的表达方式。本文在简要探源苏派教学历史和禀性的基础上,从"伦理""情境"和"生成"三个维度对"苏派教学"的实践品格作了具体的分析,指出苏派教学兼具道德的实践、理性的实践和诗性的实践三大特质。     

借鉴新加坡职教特色“后示范”培养大国工匠

新加坡面临的"中等收入陷阱"困境同我国职业教育"后示范"面临的产能过剩、经济L型新常态处境相似。因此,新加坡职教引领经济转型升级中,宏观和微观上呈现的拔尖技能人才培养特色,对我们示范大国工匠人才培养模式具有借鉴价值。我国在进入中等发达国家后,为应对产业转型升级和制造业智能化新常态,作为世界经济大国,急需培养大批具有创新力的世界一流工匠,以"中国创造"新技术,铸造"中国制造"新品牌,从引领地方经济发展到驱动世界经济发展。为此,就需要我国职教发展对接地方经济的产业学院,通过推行新加坡的"双轨制度",实施"工厂教学"模式,培养出大批大国工匠。     

校本课程的“苏派”个性

苏派教育背景下的校本课程有其独特之处,有江苏的特色,有教育的特征。建构苏派的校本课程,要"自下而上"与"自上而下"相结合,并做好课程实施骨干队伍的建设。     

由“三张问卷”引发的职业教育思考

<正>江苏省教育厅厅长葛道凯提出的"三张问卷",击中了新时代职业教育改革发展中的根本性问题:职业教育究竟如何实现人的发展?职业教育如何在新时代迈向现代化?职业教育如何基于现实基础创新发展?一、社会本位&个人本位:回归人本的职业教育(一)回归教育本真,唤醒个体自主,服务生涯发展我国职业教育的教育导向经历过几次转变:学历导向—就业导向—生涯导向。改革开放初期,职业教育办学走的是一条与普通教     

思想政治理论课“职教新干线”空间教学现状及对策探究

在高速发展的信息时代,以"职教新干线"为平台,开展思想政治理论课空间教学,对于推进思想政治理论课教学信息化、增强思想政治理论课实效性具有较强的现实意义。推进思想政治理论课"职教新干线"空间教学,应加强对师生的培训,不断完善空间教学运行方式,制定科学的评价体系。     

论思想政治教育“职教新干线”空间建设的现状及特点

基于云计算的资源共建共享型职教网络互动学习平台的服务体系——“职教新干线”具有个性化、群体化、主动性、即时化、多元参与等特征。利用职教新干线进行思想政治教育能满足大学生个性化需求,实现思想政治教育的个性化关注;能满足大学生群体化的需求,为思想政治教育提供天然的阵地;能即时看到每一个大学生的动态,实现即时化、主动性思想政治教育;通过使用者的累积可以实现教育者多元参与,实现多层次、多元化的思想政治教育格局,并就如何利用“职教新干线”开展思想政治课教育进行了思考和探索。     

让课堂导入回归“清简”——苏派课改下小学数学课堂导入策略例谈

课程改革是当前教育教学改革的重点和难点。 对于小学数学课堂教学而言,具有简洁明了的课堂导入十分重 要‘苏派课改提倡的“清简”之风能够使课堂高效和目标凸显。 本文通过课堂实例,分析小学数学课堂导入采取“清简”设计的 策略,抛砖引玉,希望能给读者一点参考。     

南京职教的“明星”们

“十五”期间,南京职业教育取得了可喜的成绩,不仅成为经济发展所需的高技能人才的“孵化器”,也成为城乡劳动力提升素质的“蓄电池”。让我们走进南京职教,目睹几位明星学员的风采。十多个国际金银奖,施毅让世界再次叹服中国烹饪艺术谈起1998年毕业于南京旅游营养职教中心烹饪     

苏派教学:“江苏创造”的价值坚守与范式转型——兼论“苏派教学”的时代命题

作为根植于江苏教育史,并将在江苏教育史乃至中国教育史上留下浓墨重彩的"苏派教学"人物群体及其事件,浓缩着江苏基础教育改革和发展的历史,作为基础教育领域的"江苏创造"和江苏教育研究的"本土话语",必然会在基础教育新一轮改革和发展中"发生无限力量",并指引着江苏基础教育的"前程",规范着江苏基础教育的"旁趋",又在范式的转型中,创造出江苏基础教育更加光辉灿烂的未来。     

警惕职教成“吉芬商品”

西方经济学中有一个概念──吉芬商品。一般商品符合商品的需求定理，即在其他条件不变的情况下，商品的需求量与价格之间成反方向变动，需求量随着商品自身价格的上升而减少，随着商品自身价格的下降而增加。吉芬商品是一种例外，当商品的价格降到一定的程度以后，商品的需求不但不增加，反而急剧减少。以青菜为例，五毛钱一斤时青菜的需求量比二元钱一斤时要大得多，但当青菜供应严重过剩，青菜的价格降到几分钱一斤时，很多人反不买青菜了，青菜的需求量急剧减少，这个时期，青菜就成了没人要的吉芬商品。对于商品而言，成为吉芬商品是最…     

“3+2”双专业职教师资培养模式实证研究

中高职和相关企业"双师型"人才匮乏,现有的职教师资培养模式难以实现多元主体协同并进的目的。云南师范大学与云南省部分高职院校合作开展"3+2"双专业职教师资一体化人才培养,立足"双师型"职教师资培养需求,注重职教师资质量并凸显职业教育特色,是基于构建现代职教体系要求的一次创新。文章通过梳理近年来职教师资培养模式的研究成果,并通过问卷调查对"3+2"双专业职教师资培养模式的现状进行调查分析,进而提出发挥地方政府引导作用,完善招生机制、质量监测评估体制;加快技能人才保障机制建设,健全经费投入机制,加强教资培训平台建设,实施1+X证书制度;促进"多元"育人,打造"双师型"教师队伍,加强校内外实训基地建设,创新教学形式。     

从“李约瑟难题”谈中国工匠精神传统

"李约瑟难题"被认为是世界科技发展史中的难解之谜,要真正找到解开"李约瑟"难题的钥匙,必须从中国科学技术研究的传统入手。中国古代有杰出之科学成就的重要原因,乃是"工匠精神"传统的存在,而近代科学崛起于西方而不是中国的重要原因,则是工匠精神的失落。科学不应当忘记自己的工匠传统起源,"工匠精神"的重塑是中国科学技术复兴的重要途径。     

从职教要重“质”谈师资队伍建设

职业教育的发展,必须重视“质”的提高。师资队伍建设是确保职业教育办学质量和效益的关键。本文从提高职业教育质量出发,阐述了师资队伍建设对提高教育教学质量的重要性。     

成长在“苏派教育”独特的文化息壤上——“苏派”中生代名师成长规律探寻

20世纪90年代以来,一大批"苏派"中生代名师开始续写并创造着苏派教育的辉煌。研究中生代名师,提炼他们成长的规律与特征,对促进广大教师专业成长、推进苏派教育研究走向未来等都有着非凡的意义。通过大量的案例研究,从中生代名师成长的背景与土壤、规律与特征、策略与路径等方面,就他们共同的成长规律进行了探寻与归纳。     

“琢玉”理念为指导 发展职教现光彩——“琢玉”育人纪实

本篇"琢玉"育人纪实,主要介绍我职校如何以琢玉理念为指导,发展"职教"现光彩的主要过程:首先,深入实践,提出育人"琢玉理念";其次,理念引领,定位职业教育目标;第三,"遵琢"程序,科学推动学生发展;第四,三项措施,使理念落实有保障;第五,初结硕果,彰显"职教"发展魅力。     

首届“苏派名师”课堂教学研讨活动有感

文章通过介绍首届“苏派名师”教学研讨活动中的两节高中英语课教学情况,展示了两位授课教师领会新课程理念,通过开放性的任务型活动设计和情境陶冶法引导学生参与课堂活动,展示自身扎实的专业素养的教学案例,并说明自己的所感所悟。     

职教师资专业“形势与政策”课程“三三制”教学模式探析

职教师资专业的"形势与政策"课程强调职业性、教育性和学术性相融合。通过试行"三三制"教学模式,从教学理念、教学内容、教学方法、教学手段、教学团队等方面提高"形势与政策"课程教学对职教师资学生学习的针对性和实效性。