让学生在真实的话语情境中习得语言

《英语课程标准》强调,小学英语教学应该为学生创设真实的语言情境,使学生在学习过程中逐步发展语言运用能力,提高语言交际的能力。的确,在语言学习过程中,学生应该接触真实、自然的语言。实践证明,真实程度高的语言输入能极大地调动学生的积极性,激励其学习动机,从而使其主动积极地运用语言,促进其语言能力的提高。英语课堂教师话语既是教学的语言,也是学生学习的语言材料,是学生接触到的主要语言来源之一。     

小学英语课堂情境活动的设计

“语言总是在一定的情境中使用的。如果学生能在相对完整、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言,那么他们就能够更好地理解语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式。”[1]小学英语教学中,须要采取多种手段在课堂中创设与学生实际生活、游戏和学习相关联的真实情境或模拟情境,帮助学生在相对真实的语境中感知、理解和运用英语语言知识,发展语言能力。因此,如何设计生动丰富、行之有效的情境活动,就是英语教     

活动课让英语教学灵动多彩

<正>现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方     

初中英语语篇教学的有效手段

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。"这就说明英语教学不是要求学生简单地识记单词、掌握短语、了解语法,还要能够从整体上理解、把握语篇的内容。     

小学英语新授课“五步骤”浅探

2011年版义务教育英语课程标准明确提出"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究与合作等方式,发现     

“Unit 8 I＇d like some noodles”课堂实录

【编辑视角】现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能。     

初中英语教学中如何引导学生自主学习

新课程标准指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习者的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,     

重视初中英语语言游戏教学提高学生英语能力

《义务教育英语课程标准(2011年版)》明确指出:"现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下,通过体     

英文影视资源在教学中的合理运用

英文原版影视是集视、听、说于一体的语言和文化载体,具有情境真实生动、语言丰富多样、语音纯正的特点,恰当地运用英语原版影视作为英语课堂的辅助资料,不仅能丰富了教学资源和教学手段,极大地提升学生学习英语的积极性,而且有利于学生在生动真实的语言环境中感受到地道的英语语音语调,获得语言知识并了解所学语言的运用环境,使学生能在轻松愉悦中提高英语综合运用能力,是提高英语水平的重要手段。     

小学英语教学情境的创设

<正>新课标指出,现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地对学生创造在真实语境中运用语言的机会。情境创设的恰到好处,大大有助于培养学生浓厚的学习兴趣、积极的学习态度、良好的学习习惯和创造性运用语言的意识。因此,小学英语教师应积极利用多种途径创     

初中英语课文复述的有效方法

英语课程标准指出:注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言.英语课程提倡采用既强调语言学习过程又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会.因此,我们要将语言知识的传授、语言技能的训练与交际能力的培养结合起来,在课堂上创设语言环境,指导学生们进行语言实践,逐步促进他们语言能力的形成.     

一石击破井中天——小学英语情景化教学之磨课研讨感悟

外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言学习过程,又有利于提高学生学习成效的语言教学途径和方法,尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会,鼓励学生在教师的指导下,通过体验、实践、参与、探究和合作等方式,发现语言规律,逐步掌握语言知识和技能,并不断调整情感态度,形成有效的学习策略,发展自主学习能力。     

新课标下的真实英语教学:内涵、价值及实施建议

语言教学的真实性一直是外语和第二语言教学研究者和实践者关注的焦点问题之一。真实英语教学涵盖真实语言材料、真实任务、真实课堂话语和真实语言课程等重要概念。开展真实英语教学可以激发学生的学习兴趣和动机,培养学生的真实语言运用能力,发展学生的问题解决能力。为实现真实英语教学,教师应该使用真实语言材料,采用真实任务和真实活动,开展真实英语评价。     

交际教学法在初中英语课堂中的应用

交际教学法,即采用地道、真实的语言材料,主张通过句型加情境的方式,让学生在接触和使用外语情境中学习语言,最终培养学生的英语语言交际能力。     

创设提高学生口语表达能力的语境

语境是语言或对话所运用的背景知识和具体环境.创设真实的英语语境,能使学生切身感受各种语言场景,对所学语言理解得更容易、更透切.同时,真实的语境能够有效缩短语言学习与现实生活的距离,将语言变得鲜活、真实、生动,使学生积极主动参与到课堂活动中来,主动地使用英语进行口语交际. 那么,在小学英语教学中,如何为学生创设既能激发表达兴趣又与学生生活实际相联系的语境,提高学生口语表达的能力?     

真实语料在大学英语教学中的应用研究

本文基于对真实语料概念的理解,研究其应用于大学英语课堂教学的可行性,把纸质真实语料和视频音频真实语料与课堂教学相结合,让学生体会真实场景中语言的合理运用,并按照教学大纲,灵活地开展语言训练活动,激发学生的学习兴趣,提高自主学习语言的能力,最终实现语言交际的目的。     

浅谈初中英语如何进行情景教学

情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。     

浅谈初中英语如何进行情景教学

情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。     

浅谈初中英语如何进行情景教学

情景化的英语课堂教学需要教师在教学中尽可能地把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的、生动有趣的活动形式、任务和内容,使学生在真实的语言情景或模拟的情景中更好地组织思维,理解具体情景中所传递的信息和语言材料,触景生情,激发表达思想的欲望,从而促进培养运用英语理解和表达思想的能力。因此,必须把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。     

浅谈小学英语课堂情境的创设

“语言总是在一定的情境中使用的.如果学生能在相对完整的、真实的情境中接触、体验、理解和学习语言的意义和用法,也能更好地掌握语言的形式.”作为教师,在英语教学中应创设较真实的语言环境或模拟情境,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,利用情境中传递的信息和语言材料,激发学生用英语表达思想感情的欲望,从而培养学生英语理解和表达的能力,激起学生从整体上理解和运用语言,促进学生的语言能力及情感、意志、想象力、创造力等整体发展.