名师工作坊建设与区域教研整合的三个关键

一、着眼全市,整体调配全市骨干教师 2014年,我市被批准成立两个省级语文名师工作室,即“丁文杰语文工作坊”和“刘洪名师工作坊”.根据四川省“国培计划——名师工作坊高端研修项目”安排,每一个名师工作坊由1名坊主+“三人行”主持团队+30名区域骨干教师组成一个学习共同体.为了利用名师工作坊这一研修平台,打造自贡市的高中语文骨干教师队伍,推进全市高中语文教学教研的整体发展,我们对全市高中语文骨干教师进行了整体调配.我作为自贡市高中语文教研员,我的工作坊主要由省二类以上示范高中的骨干教师组成,“刘洪名师工作坊”则主要由市级示范高中的骨干教师组成,两个工作坊的成员组成呈梯次分布.     

江苏淮安市新安小学名师成长共同体

<正>江苏淮安市新安小学是全国著名少儿革命团体——"新安旅行团"的母校。该校名师成长共同体是由特级教师、市区两级学科带头人和骨干教师组成的名师工作团队,下辖语文、数学、英语、德育四个学科子团队。名师成长共同体围绕"锤炼师能,提升素质——以点带面,示范引领——锻造名师,打造名     

提升专业素养 打造金城名师 兰州市名师工作室之吴小钢名师工作室

兰州市名师工作室是兰州市教育局为贯彻落实《兰州市中长期教育改革与发展规划纲要(2011—2020)》,充分发挥优秀骨干教师在教师专业成长和教育科研中示范、引领、辐射和带动作用而创设的教育教学科研团队。通过名师工作室的设立,开展教育教学研究和学术活动,进一步提升名师的教育教学水平和理论素养,形成以特级教师、省级骨干教师为主的名师团队,     

冷静,切勿盲目跟风

近年来,全国各地的名师工作室纷纷出现。名师工作室,对推进当地教师专业成长尤其是学科骨干教师的培养发挥着不可估量的作用。可是静观一下当前的名师工作室,还是存在一些明显的不足和问题。首先是名师自身的精力问题。一位教师要成长为某一学科领域的专家,是需要有充分的研究时间与精力的。名师往往在学校里担任一定的行政职务,除教学、研     

张一山高中语文名师工作室

<正>南京市张一山高中语文名师工作室成立于2017年2月,由南京市教育局授牌。工作室现有成员18人,其中博士、正高级教师5人,省市特级教师、名师8人。"深度研课"是工作室的核心项目。工作室以"深度研课"带动每一位教师成长,发展好每一位教师的专业,规划好每一位教师的职业生涯。目前,工作室将"语文深度研课"在全市范围推广,并且     

通往教学名师的路有多远

正近年来,无论是各级教育行政部门还是职业院校都加大了对教师的培训力度,取得了良好的效果。但一些新教师难以适应学校工作要求、部分骨干教师出现了专业发展的"高原"现象,教学能手没有形成梯队,专业带头人队伍质量不高,教学名师匮乏等,是职业院校师资队伍建设面临的普遍问题。新教师如何尽快成长为骨干教师?骨干教师如何突破"高原期"成为专业或学科带头人?一般教师如何成长为教学名师?职业院校对这些问题存在着许多模糊认识甚至错误看法。笔者想就这个话题     

信息化环境下助推青年骨干教师专业成长的策略研究

在信息技术环境下,依托名师工作站,助推青年骨干教师专业成长,从根本上颠覆了传统教师成长模式.文章从三个方面研究了促进青年骨干教师专业发展的有效策略:依托名师工作站,自主规划研修,提升综合素养,是助推青年骨干教师专业成长的重要前提;以网络为平台,走教科研一体化研究之路,是助推青年骨干教师专业成长的关键;立足课堂,在实践中反思,激发需求,是助推青年骨干教师专业成长的根本途径.多措并举,实践创新,对于促进青年骨干教师专业成长具有重要意义.     

提高骨干教师科研能力的整体解决方案——常德市提高小学骨干教师科研能力"12345"工作模式

骨干教师是教师队伍的龙头和核心力量,在教育改革中起着重要的示范和带头作用.教育科研是促进骨干教师专业发展、走出成长"高原期",成为名师的必由之路和核心要素.     

郑冬梅名师工作室简介

<正>郑冬梅(小学语文)教与学方式转变特级教师工作室于2014年1月正式成立,由来自广东省深圳市福田区新洲、新沙、上步、荔园、园岭等小学的十九位骨干教师组成。2015年12月,工作室晋升为深圳市名师工作室,由来自深圳市的28位骨干教师组成。打造一个书香、知性、智慧、创新的团队是我们的宣言,"用阅读点亮心灯,关爱每一个孩子的成长"是我们的教育信条。我们本着建立草根研究团队的宗旨,立足职场,坚持大语文教育观,立足全国教育科研"十一五"课题《小学开放的语文教育》的研究经验,着力推行"宽语文"教育,尤其是"宽     

探寻名师成长的路径

近日和一位朋友聊天,他谈起了他们县里名师评选的事情。为了加快教师的成长进程,让优秀骨干教师早日脱颖而出,他们县里开展了"青蓝工程"的评选活动,通过量化积分,共评出学科带头人、名教师30多人。名师评选出来后,为了扩大名师的影响力,更好地发挥名优教师的示范效应和辐射带动作用,教研室组织了"名师示范教学"活动,让评选出来的名师面向全县同学科的教师上示范课,以供教师们学习和借鉴。     

学校怎样促进名师的再发展？

名师是骨干教师中间的核心力量,是学校最宝贵的财富。如果名师之"名"成了鸽子腿上的金牌,那么学校整个教师队伍的发展进程就会变得缓慢。所以,名师的再发展不仅关乎名师个人的成长,而且关乎学校整个教师队伍发展的生机和活力。     

名师工作室——我们在“抱团”中成长

<正>近几年,各种层级的名师工作室在教师专业成长的呼声中应运而生。这种由特级教师、名教师或学科带头人为引领人,一些有专业成长发展愿望的骨干教师为成员的教育松散型组织,以其特有的存在形式和作用,引领着一定区域内教师的专业成长与深度发展。2011年9月,江苏省连云港市教育局在全市中小学幼儿园组建了27个名师工作室,我有幸成为有20名全市小学数学骨干教师参与的"小学数学港城名师工作室"的主持人。2013年5月,我因工作调动来到了无锡市立人     

以人带人:让每片树叶都闪光

以院带人:名师及名师工作室成员对各校骨干教师进行一对一带动,骨干教师再牵引其他教师发展,进而促进全体教师共同成长。     

骨干教师“主题驱动合作研修”模式的实践探索

北京市骨干教师培训中采用的"主题驱动合作研修"模式有其独特的内涵与样式、核心要素与价值。"主题驱动合作研修"模式提出了真正基于骨干教师研究特性的成长方式,丰富了名师工作室的类型,形成了学科教育教学领域具有创新性的成果。其在实践中注重利用首都教育(基础教育)学科群的优质资源,通过承办主体、指导专家和交流渠道的多元化丰富和完善该模式。     

骨干教师引领工程——教师成长的助推器

2004年,北京市东城区教委为充分发挥名师及骨干教师的作用,促进青年教师的迅速成长,正式启动了“621骨干教师引领工程”。在这项工程中,我作为一名市级骨干教师,荣幸地成为了我校青年教师吴迪、范立军、汪敏的指导老师。我从曾经的徒弟成长为今天的师傅,离不开我的恩师孙维刚、田鸣凤两位老师的帮助。在这两位特级教师的引领下,我成长起来,心中充满了感激之情。这份浓浓的情意将成为我做好青年教师辅导工作的永恒动力。     

问题重重的名师评选

近年来,在教师专业化的进程中,作为实现教师专业化的显性措施之一的各地中小学名师评选(包括骨干教师评选)活动开展得如火如荼、方兴未艾,各省、地、市、县,乃至乡镇、学校都评选出了自己的名师(或骨干教师)。然而,这热热闹闹、一哄而上的名师评选,在广大教师中引起的反响却并未见好,有的地方的名师评选甚至给教师带来了诸多困惑,遭到了许多诟病;名师"不名"的情况普遍存在。这表明,名师评选存在着急需纠正、克服的严峻问题。     

透过教学展示看有效数学课堂的建构

为充分发挥全市骨干教师的示范、引领、辐射和凝聚作用,深化课堂教学改革,展示骨干教师的教育智慧,把握好教师专业成长的基本着力点,构建一支本土化名师队伍。莆田市特级教师协会和莆田市徐国裕名师工作室去年联合举行了莆田市小学数学骨干教师课堂教学展示与研讨活动,来自全市各县（区）的8位学科带头人、骨干教师做了课堂教学展示。每节展示课不仅充分体现了新课程新理念,并且更加关注学生的需要与发展,追求课堂的朴实无华,特别是在有效数学课堂的建构上给笔者留下深刻印象。     

我所追求的普通教师梦

正1993年大学毕业后,我被分配到珠海市斗门区和风中学任教至今。一直以来,我始终记住"学高为师,身正为范""正人先正己"等古训,通过不息努力和奋斗,在学校发展的同时,自己也成长为一位区名师、市青年骨干教师、市先进教师。可以说,本人的成长离不开和风中学及珠海教育的发展,     

国内传真

哈尔滨将树立推广百位名师今年,哈尔滨市将开展"百千万"教师专业化工程,以树立和推广100位名师为引领,以5000名骨干教师为示范,以提高10万名教师综合素质为目     

向优秀教师目标大跨一步

我一直想做一名优秀的语文教师。2011年9月,我参加了桐城市初中语文首届骨干教师培训,接受了包括特级教师朱新敏在内的六位名师团成员的培训和教诲。这六位名师均是桐城二中语文教师,地道的桐城人。他们的专业成长经历,更加坚定了我要成为一名优秀语文教师的信心。