给学生一个支点

我曾长期为自己还算可以的口才自得,所以很长一段时间“一言堂”是我的教学风格。自认为课堂上滔滔不绝、以迅雷不及掩耳之势灌向学生极具冲击力和震撼力,所以,我唱着独角戏,不停地自恋着又不停地抱怨着,可怜自己满腔的激情,却遇上那么一群木讷、缺乏才情的学生。     

给学生一个支点

[提示] 教学中,激发学生的兴趣,让学生乐学、爱学,这是不少有经验的教师发出的心声.正是基于这样的愿望,江崇英老师大胆地在教学中让学生做课堂教学的真正主人,让学生在自主天地中,兴趣盎然地投入活动,进而实现从要我学到我要学的转变.     

给学生一个支点

中学生中流行一则“三怕”的顺口溜：“一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文。”学生之所以怕上鲁迅作品,或由于他的作品篇幅较长,不易整体把握内容;或由于其语言深奥,思想深刻,理解起来有困难;或由于其写作背景离现实生活太远,无法走进其作品与他进行思想交流和精神对话。我倒认为,这些都不是学生怕“周树人”的真正原因。其实,真正让学生“怕周树人”的责任在教师,     

给学生一个心理支点

教育,宛如一片枝叶繁茂的玫瑰林。探行其间的我,划破过皮肉,刺伤过手脚,同时也采得了许多芳香馥郁的玫瑰花朵。现采撷几朵与大家同赏。一、真诚是开启心灵的钥匙2002年秋季学期,我接手2001级电子班,班上有一位y同学,由于犯错误受过处分,遂产生了自暴自弃的     

给学生一个自主管理的支点

“给我一个支点,我可以撬动地球”,两千多年来,阿基米德的名言一直激励着我们为寻找那个支点而奋斗着。多年来的“保姆式”“警察式”班级管理模式,窒息了学生的创造性。创造不是在紧张压抑的氛围中产生的,而是在松驰宽容、令人愉快的环境中迸发的。在管理班级中,要转变教育观念,要根据学生的生理、心理和社会发展的要求,扬弃束缚学生创新思想的框框,给学生     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动发展.因此,教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考、学会学习.     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动地发展。“孩子的大脑不是需要被填充的机器,而是一把需要被点燃的火把”。因此我们在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考,学会学习。     

给学生一个成功的支点

“嘉瑞，眼睛怎么转到窗外了，请好好听课!”     

给学生一个创新的支点

摄于课堂中的两个小镜头镜头一：在李老师的一节数学练习课上。出示“王师傅生产一批零件，３天生产了这批零件的１５，照这样计算，其余的还要几天完成？”“请大家仔细想想，该怎样解答？”“我相信，每个人起码能想出两种解法！”老师在积极鼓励学生，教室里悄然无声。短暂的沉默后，呼啦啦一排排小手高高举起，同学们争先恐后地抢答起来：（１－１５）÷（１５÷３）１÷（１５÷３）－３３÷１５－３“肯定还有别的解法。”老师对学生充满信任和鼓励。沉默。唰，教室里又高高举起两只小手。３×（１÷１５）－３３×〔（１－１５）÷１…     

给学生一个创新的支点

学生创新的支点在于真正确立学生的主体地位,促进学生主动发展。因此,教师在课堂教学中要充分发挥学生的主体作用,促进学生主动发展,挖掘学生的思维潜能,培养学生的创新意识和实践能力,真正让学生学会思考、学会学习。     

给学生一个模仿的支点

在教学过程中,我坚持“读写结合,每课一练。”由于每篇课文的题材、写作方法、遣词造句等各不相同,我就根据每课的特点,给学生提供不同的模仿支点,指导学生进行多形式、多层次的练笔训练。以下是我在教学人教版第五册语文教材中,指导学生模仿练笔的一些具体做法:     

给学生一个自信的支点

有这样一个故事:一个人拖着沉甸甸的板车疲 惫地来到了山脚下,望着前面那一段长长的上坡路, 他不禁望而却步。心想,今天靠自己绝对是拉不上去 了。正在感到为难之际,走来一个热心的过路人,对 他说:"我来帮你。"说着,便利索地卷起袖子拉开一 副推车的架势。见有人帮忙,拉车人心里有了底,自 然也就有了自信心。于是,在热心人"加油,加油"的 鼓励声中,将车拉到了山顶。当他非常感谢热心人鼎 力相助时,没想到那个人却说:"这两天我的腰扭伤 了,根本就不能用劲,只是喊喊加油而已。"     

给学生一个想象的支点

<正>新课标指出:"要鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想,发挥自己的创造性。"发展心理学的研究成果表明:小学生处在创造性想象能力发展的最佳期,他们常常借幻想的方式来观察、理解和解释他们生活世界中的     

给学生一个创新的支点

"创新是民族的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。"面对21世纪的接班人,如何把他们培养成具有创新能力的人才,这是我们不断思索和探讨的问题,在课堂教学中如何培养学生的创新能力呢?     

给学生一个模仿的支点

在教学过程中,我坚持“读写结合,每课一练。”由于每篇课文的题材、写作方法、遣词造句等各不相同,我就根据每课的特点,给学生提供不同的模仿支点,指导学生进行多形式、多层次的练笔训练。以下是我在教学人教版第五册语文教材中,指导学生模仿练笔的一些具体做法:     

给学生一个写作的支点

1.在课堂教学中寻找创作的支点。语文课本是对中国文化的一种传承，因为它经过了精心的筛选后集优秀篇章而成，每篇佳作因此也成为了我们写作的范文。因而，在语文教学中我们应细心揣摩找到了这个创作的支点。     

给学生一个自信的支点

有这样一个故事：一个人拖着沉甸甸的板车疲惫地来到了山脚下，望着前面那一段长长的上坡路，他不禁望而却步。心想，今天靠自己绝对是拉不上去了。正在感到为难之际，走来一个热心的过路人，对他说：“我来帮你。”说着，便利索地卷起袖子拉开一副推车的架势。见有人帮忙，拉车人心里有了底，自然也就有了自信心。于是，在热心人“加油，加油”的鼓励声中，将车拉到了山顶。     

给学生一个支点撬起课堂

<正>语文课堂教学应是生动活泼的,有着丰富的语文实践活动。那么如何使语文教学活起来,使学生的语文实践活动多起来呢?我认为应该给学生一个自信、自由、自主的支点,让他们把整个课堂撬起来,达到寓教于乐,以乐促学的目的。